學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是一個老話題，與學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)的報道也經(jīng)常見諸媒體。不久前的一次家庭教育論壇上，復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院副教授沈奕斐說，小學(xué)階段，多花時間，多背幾段、多重復(fù)、多刷題就能拿到更好的成績。到了中學(xué)還使用高強(qiáng)度、重復(fù)訓(xùn)練的方法對孩子的發(fā)展非常不利，“所以你會看到有些學(xué)生小學(xué)成績很好，到了初中學(xué)習(xí)成績就下來了”。

“這樣的方法不利于孩子獨(dú)立意識的培養(yǎng)和自我管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生容易習(xí)慣于被安排，而忽視了對自我的思考和人生規(guī)劃，延長了孩子們的‘嬰兒期，導(dǎo)致孩子們長期無法自立，更談不上多元思考和審辨思維，更嚴(yán)重的情況會導(dǎo)致孩子不懂得學(xué)習(xí)和奮斗的意義，人生漫無目的?！北本┦兄麑W(xué)校初中語文教研組長董老師說。

“當(dāng)前政策變動過于頻繁是老師留作業(yè)過多的一個原因?！倍蠋熣f，很多一線教師總在適應(yīng)改革，在摸索中前行，很難形成系統(tǒng)的和有效的作業(yè)設(shè)計。學(xué)科分類過細(xì)也會導(dǎo)致一些重復(fù)性作業(yè)的出現(xiàn)，再加上社會上和學(xué)校中還是過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，“而重復(fù)訓(xùn)練和高強(qiáng)度訓(xùn)練提分效果明顯，因而深受追捧”。（摘自《現(xiàn)代家庭報》）