張輝權(quán)

[摘要]高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要素是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。在新課改背景下農(nóng)村高中政治教學(xué)需要立足核心素養(yǎng)，運用和完善探究式教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中，政治學(xué)科，核心素養(yǎng)，探究式教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要素是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。政治學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了讓“學(xué)生發(fā)展”的教育理念，而學(xué)生素養(yǎng)的培育，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。近年來，高中政治教師運用探究式教學(xué)去培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為一種趨勢，也成為日常課堂教學(xué)中的新亮點。但是在農(nóng)村高中探究式教學(xué)實踐中出現(xiàn)了偏差，存在一些問題。本文嘗試通過針對農(nóng)村高中政治探究式教學(xué)存在的問題，找出應(yīng)對策略。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村高中政治探究式教學(xué)存在的問題

（1）在政治課堂上，農(nóng)村高中教師授課的方式以教師教，學(xué)生聽為主。這種被動的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。不少農(nóng)村高中生，課余時間多用在網(wǎng)絡(luò)游戲、社交傳媒上，甚少關(guān)注時政新聞，嚴(yán)重影響了高中政治教育工作的開展。

（2）在農(nóng)村高中的教學(xué)實踐中，有的教師在探究活動設(shè)置方面不合理，時間把握不好，探究流于形式。有的教師在開展探究活動中，探究浮于表面，沒有及時的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，使其進(jìn)行深層次的思考。還有些老師為得到同行的認(rèn)可，在公開課上會進(jìn)行探究式教學(xué)，而平時極少采用，這樣都不利于培育學(xué)生的科學(xué)精神。

（3）農(nóng)村高中生普遍存在法治知識比較缺乏的現(xiàn)象，同時，在高中思想政治課教材中，有關(guān)法律的知識比較少，也比較零散。對于社會閱歷比較淺的農(nóng)村高中生來說，會感覺抽象難懂，對相關(guān)內(nèi)容不感興趣。在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，運用傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)農(nóng)村高中生的法治意識素養(yǎng)的效果不明顯，而農(nóng)村高中教師又比較少采用探究式教學(xué)法，農(nóng)村高中生的法治意識素養(yǎng)的培養(yǎng)令人堪憂。

（4）受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分農(nóng)村高中教師以灌輸知識為主，忽視與學(xué)生一道探究知識的過程，使學(xué)生感覺高中政治知識晦澀難懂，課堂比較枯燥無味。也極少組織學(xué)生開展實踐活動，在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺，這客觀造成農(nóng)村高中生公共參與的自主性不高，不利于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村高中政治探究式教學(xué)的策略

（1）結(jié)合生活、時事熱點，開展探究式教學(xué)，培育農(nóng)村高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)

政治科與時事聯(lián)系密切，有必要適當(dāng)把課程內(nèi)容與實際生活、社會時事熱點進(jìn)行整合。在培育農(nóng)村高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的過程中，根據(jù)農(nóng)村高中生的實際，精心挑選一些熱點時政，農(nóng)村高中生身邊的一些生活實際例子，播放新聞視頻等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)心本地區(qū)以及國家大事，了解時政，掌握時政語言，讓學(xué)生在探究過程中，提高政治素養(yǎng)。比如，筆者在開展《共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色社會主義政黨制度》這個框題教學(xué)的時候，我展示了在本市影響很大的省運動會的相關(guān)資料，提出探究問題：2018年8月，廣東省第十五屆運動會在肇慶市舉行。假如你是肇慶市政協(xié)委員，對于辦好省運會，你有何良策？分小組進(jìn)行討論，找小組長發(fā)表本組的觀點。學(xué)生討論熱烈，各抒己見，教師從中有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新探究性課堂討論形式，培育農(nóng)村高中生科學(xué)精神素養(yǎng)

農(nóng)村高中生已經(jīng)具備一定的探究討論能力，而高中政治又是一門頗具探究性的課程。根據(jù)農(nóng)村高中生的實際，創(chuàng)新課堂討論形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，從而培育學(xué)生的科學(xué)精神。在教學(xué)實踐中，筆者在課堂討論形式創(chuàng)新中進(jìn)行了一些嘗試。比如我在傳統(tǒng)小組討論上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，把全班分成若干個個小組，各個小組輪流主導(dǎo)課堂討論，提前讓各個小組做好準(zhǔn)備，由輪值的小組組織開展，包括討論的教學(xué)主題的確定、討論的形式等等，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以這種形式開展討論，學(xué)生的積極性與主動性很高。課堂討論活動開展的有聲有色，有組織辯論式課堂討論、角色扮演式課堂討論等，也有小組綜合運用多種討論形式的。這些形式學(xué)生很感興趣，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生的課堂參與度更高了。這有助于營造良好的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（3）把法治精神融入探究性課堂，培育農(nóng)村高中生法治意識素養(yǎng)

高中政治課堂教學(xué)是培育學(xué)生法治意識的重要陣地，教師必須要增強(qiáng)責(zé)任感。同時，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的一個重要階段，充分把握住這個階段，對培養(yǎng)學(xué)生的法治意識有非常大的幫助。特別是農(nóng)村高中生，由于知識面沒有城市學(xué)生廣，見識也少，在高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)尤為重要。充分挖掘教材資源，把法治精神融入探究性課堂，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)常把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨卣?，精心設(shè)置探究問題，有時通過層層設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，使學(xué)生在潛移默化中加深了對法治精神的理解，也增強(qiáng)了對法律公正的認(rèn)同感。

（4）創(chuàng)新實踐活動形式，開展探究式教學(xué)，培育農(nóng)村高中生公共參與素養(yǎng)

培養(yǎng)農(nóng)村高中生的政治核心素養(yǎng)，除了利用好課堂之外，還需要擴(kuò)展和延伸課堂。教師可以創(chuàng)新高中政治實踐活動形式，比如社會調(diào)查、專題調(diào)研、志愿者服務(wù)活動、名人訪談等等。學(xué)生參加多種多樣的社會實踐活動，把課堂教學(xué)的探究內(nèi)容和實踐活動結(jié)合起來，從而獲得公共參與的初步感性認(rèn)識。在課堂上，通過對課堂探究內(nèi)容進(jìn)行深化討論，有助于提高學(xué)生的理性認(rèn)識，使學(xué)生對公共參與的理解更加深入。想方設(shè)法借助多方面資源，創(chuàng)新學(xué)生公共參與的實踐形式，使學(xué)生有更多機(jī)會獲得實踐經(jīng)驗。結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實際，還可以通過開展模擬活動，來幫助學(xué)生提高公共參與的素養(yǎng)。