劉亮

摘要：在英語教學(xué)中，英語教師不僅要教給學(xué)生語言知識和技能，還要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。英語教師雖然教的學(xué)科是英語，但是所有教師的使命是育人，所以，在學(xué)科教學(xué)中必須要肩負(fù)起育人的重任，把德育滲透到日常教學(xué)中。本文通過闡述小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的實踐策略，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)中實施德育的有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語， 德育， 實踐策略

21世紀(jì)的未來教育倡導(dǎo)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展的人必然包括德智體美勞等各方面，德育是所有育人工作中最重要的環(huán)節(jié)，德育工作也是所有學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)科教學(xué)是德育工作的主渠道，德育回歸課堂，回歸學(xué)科，是落實和提高德育工作有效性的必然選擇。小學(xué)英語教學(xué)融合了中西文化的多樣內(nèi)容，英語教師要通過跨文化對比、中西文化異同分析來培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族自信，提高學(xué)生的國際理解力，真正做一個道德高尚、熱愛祖國的合格公民。

在多年的英語教學(xué)實踐中，我總結(jié)出一些切實可行的策略，通過這些策略在英語教學(xué)中滲透德育取到了意想不到的效果和收獲，這些策略為ICE，即融合法（Integration）、比較法（Comparison）和體驗法（Experience）。這些策略可以運用到英語的課堂教學(xué)和課外活動中。

一、融合法（Integration）

在英語教學(xué)中，融合相關(guān)主題的各學(xué)科內(nèi)容，通過多學(xué)科融合，充實英語主題教學(xué)的內(nèi)容，使語言知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)主題知識的學(xué)習(xí)融合在一起，以貼近實際生活的題材為依托，滲透對學(xué)生的德育教育。

案例一：

在學(xué)習(xí)Jobs職業(yè)這個主題時，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴列舉出他們所知道的所有職業(yè)種類，然后教師再補充生活中不常見的一些職業(yè)詞匯，在構(gòu)建起語言腳手架的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生討論各種職業(yè)的特點及對社會的貢獻(xiàn)，讓他們討論如果社會上缺少清潔工，我們的環(huán)境將變成怎么樣？如果社會上缺少保安人員，我們的生活將會有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重社會上的每一種職業(yè)，意識到職業(yè)只是分工不同，任何一種職業(yè)只要對社會做出貢獻(xiàn)，都值得我們尊重。

然后，再把課堂聚焦到孩子自己父母或爺爺奶奶的職業(yè)，這些職業(yè)的特點和優(yōu)缺點是什么，孩子們是否喜歡這些職業(yè)，以及長大后想成為什么樣的人，想從事何種職業(yè)，為了實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該采取什么行動等等。通過與實際生活的融合，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)、感恩之心，以及為理想而努力奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

接著，我又向?qū)W生介紹了一些曾經(jīng)在社會上產(chǎn)生巨大影響而現(xiàn)在即將消失的職業(yè)，如洗衣工、日晷師、印刷工等等，讓學(xué)生懂得歷史，懂得珍惜全人類的古文化和古文明，懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也意識到科技進(jìn)步給生活帶來的巨大變化，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，為社會做出貢獻(xiàn)。

在英語教學(xué)中融合各科知識，不但擴(kuò)大學(xué)生視野，在德育方面有起到了事半功倍的作用。

二、比較法（Comparison）

比較法在英語教學(xué)的德育滲透中經(jīng)常使用，而且效果非常突出。英語教學(xué)中的內(nèi)容涉及到外國文化，比如外國的節(jié)日、外國的飲食，在遇到這種主題時，我通常是把中西方類似的主題內(nèi)容放在一起進(jìn)行對照比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時，也要學(xué)習(xí)我們中華傳統(tǒng)文化，并努力把中華傳統(tǒng)文化用英語傳播給外國人。

案例二：

在學(xué)習(xí)教材中Christmas這個主題時，我不僅給學(xué)生介紹西方圣誕節(jié)的習(xí)俗、歌曲、慶祝方式，我還要給學(xué)生介紹中國類似的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)，講述中國春節(jié)“年”的來歷，為什么春節(jié)大家要貼春聯(lián)、掛年畫、掛燈籠、派紅包、吃餃子等等。介紹完兩大節(jié)日的背景知識，組織學(xué)生進(jìn)行手工活動，如學(xué)習(xí)做燈籠、教外國人包餃子，學(xué)習(xí)剪窗花等春節(jié)的活動，學(xué)習(xí)裝飾圣誕樹、做圣誕賀卡并交換禮物的活動。

案例三：

學(xué)生在學(xué)習(xí)Mid-autumn Festival這個主題時， 根據(jù)“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事進(jìn)行戲劇表演，到工作坊學(xué)習(xí)制作月餅，一起賞月并畫出月亮的不同形狀，朗誦節(jié)日韻律詩歌，品嘗中秋節(jié)傳統(tǒng)美食，繪制韋恩圖比較中秋節(jié)和感恩節(jié)的異同。

通過這些活動的參與，讓學(xué)生懂得中西方文化的差異，懂得尊重民族文化，提高民族自信。

對比法在英語教學(xué)中滲透德育特別有效，能大大提高學(xué)生的國際理解力。

三、體驗法（Experience）

美國學(xué)者杜威先生指出：在做中學(xué)。學(xué)生要通過切身的參與和體驗才能真正有所得。教師在課堂中反復(fù)講道理，反復(fù)灌輸知識，學(xué)生可能只是略有印象，但卻不能真正去體驗、去感悟。通過開展各種體驗活動進(jìn)行德育滲透，也是一種行之有效的途徑和策略。

案例四：

在學(xué)習(xí)Communication這個主題時，我在教學(xué)設(shè)計中融合了科學(xué)、歷史、健康、軍事、音樂等多學(xué)科知識和各種體驗活動。例如，學(xué)習(xí)了通訊的發(fā)展歷史后，我讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗——自制紙杯電話，體驗電話的神奇和科技進(jìn)步的力量，讓學(xué)生意識到科技發(fā)展的重要性。此外，我讓學(xué)生思考聽障人士是如何進(jìn)行交際的，他們無法聽到聲音，無法用聲音來溝通和交流，于是，學(xué)生明白了手語的存在意義，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)手語，唱手語歌、做手語操，同時，讓他們懂得尊重特殊人群。這些活動還讓學(xué)生意猶未盡，我又給學(xué)生介紹莫爾斯密碼，讓他們解密，并讓他們自己創(chuàng)編莫爾斯密碼，讓其他同學(xué)來破解，這些參與活動極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到通訊方式的多樣性、對人類文明的進(jìn)步多了幾分敬意，同時，也懂得善待社會中的特殊人群。

四、結(jié)束語

德育無小事，事事育人，德育無閑人，人人育人，德育無空白，處處育人。作為一名英語教師，在英語教學(xué)中將不斷探索更加有效的策略和方法來進(jìn)行德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

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4.2014年《科技資訊》第一期，張明，小學(xué)應(yīng)教學(xué)中的德育滲透