陳鳳

近些年來，隨著課程改革的不斷深入，校本課程作為改革的重點(diǎn)走進(jìn)我校。校本課程開發(fā)是對(duì)我國原有基礎(chǔ)教育課程體系的重大突破，研究校本課程開發(fā)也就成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是目前我校課程改革的重點(diǎn)，2018年我們教研組成功申報(bào)了《新考試背景下政史地學(xué)科校本教材開發(fā)研究》區(qū)級(jí)課題，現(xiàn)已申請(qǐng)為省級(jí)課題，我們道德與法治課三位老師進(jìn)行了道德與法治校本課程開發(fā)，并取得了一定的成效，同時(shí)也遇到了很多問題。探索和研究適合初中道德與法治校本課程開發(fā)的策略，構(gòu)建適合初中道德與法治校本課程開發(fā)可操作性的運(yùn)行模式既是我校道德與法治教師的迫切任務(wù)，又是落實(shí)道德與法治新課程，適應(yīng)昆明市新中考改革的要求，貫徹素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。

一、初中道德與法治校本課程開發(fā)存在的問題或困難

大多數(shù)道德與法治教師都意識(shí)到開發(fā)校本課程是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，通過學(xué)校教師的努力，當(dāng)前階段的校本課程開發(fā)取得了一些成績，但是在開發(fā)過程中也出現(xiàn)了一定的問題，阻礙了道德與法治校本課程的發(fā)展。

1.對(duì)校本課程開發(fā)的理論與政策認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致開發(fā)方向不明確

學(xué)校為了顯示其在校本開發(fā)方面的實(shí)力和水平，只注重組織老師編教材，這是對(duì)校本課程的片面理解。開發(fā)校本課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源。初中道德與法治校本課程的設(shè)置，應(yīng)以活動(dòng)形態(tài)為主，圍繞一些實(shí)際的社會(huì)生活和生產(chǎn)展開，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教，其目的就是彌補(bǔ)國家課程的不足，發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的多樣化發(fā)展。而我校目前的校本教材開發(fā)主要分為：教學(xué)PPT、知識(shí)梳理、單元測(cè)試卷，從內(nèi)容上看，我校校本特色單一，僅從知識(shí)層面落實(shí)，缺乏綜合能力的提高。

2.課程開發(fā)人力不夠，能力有限

初中道德與法治校本課程開發(fā)的一個(gè)重要困難是師資問題。目前我校教師的知識(shí)水平有限，僅僅能夠滿足日常教學(xué)，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來應(yīng)對(duì)課程開發(fā)。加上道德與法治課教師的教學(xué)任務(wù)重，任課班級(jí)多，升學(xué)壓力大，三位道德與法治課老師都是任教一個(gè)年級(jí)，也沒有充足的時(shí)間進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，這些都嚴(yán)重影響了思想政治教師課程開發(fā)的能力。

3.初中道德與法治校本課程開發(fā)缺乏有效的指導(dǎo)與合作

校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主決策實(shí)施過程。但是，目前已經(jīng)進(jìn)行道德與法治校本課程開發(fā)初中大部分是學(xué)校內(nèi)部自主開發(fā)，缺乏課程專家和課程相關(guān)人員及校外研究機(jī)構(gòu)的參與，無法擴(kuò)大道德與法治教師的知識(shí)涉獵面。我國初中課程開發(fā)來自社會(huì)上的資助很少，許多學(xué)校維持現(xiàn)有的教學(xué)尚有困難，不能投入更多的人、財(cái)、物來開發(fā)校本課程。經(jīng)費(fèi)不足在很大程度上影響著校本課程的開發(fā)。

4.校本課程開發(fā)內(nèi)容脫離實(shí)際，無法滿足學(xué)生的需要

很多初中在課程開發(fā)中把創(chuàng)學(xué)校特色作為主要目標(biāo)，指定有資歷的教師，配備一定的資源，重視課程設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教育主體的缺席和校本課程開發(fā)生命力的喪失。校本課程開發(fā)應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則，滿足學(xué)生發(fā)展的不同層次和水平需要，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)階段由于初中道德與法治教師的課程意識(shí)與觀念十分淡薄，校本課程開發(fā)綜合知識(shí)和能力缺乏及教師參與課程開發(fā)的積極性和研究開發(fā)課程的能力不足，使得課程設(shè)計(jì)、實(shí)施不能很好地實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響著初中道德與法治校本課程開發(fā)。

二、初中道德與法治校本課程開發(fā)的對(duì)策

針對(duì)在校本課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)的問題，我查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提出以下幾條解決對(duì)策。

1.加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)理論的研究，明確新課程理念，牢固樹立正確的課程觀

初中道德與法治校本課程的開發(fā)要考慮到社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需要及道德與法治學(xué)科知識(shí)體系三個(gè)方面。要牢固樹立“學(xué)生為本”的新課程理念，在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)在課程門類的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和適應(yīng)性、課堂教學(xué)方式方法的趣味性和豐富性等方面。這些特征更有利于學(xué)生系統(tǒng)、整體地掌握初中道德與法治學(xué)科知識(shí)。

2.強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)初中道德與法治教師專業(yè)發(fā)展

為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，保證道德與法治校本課程順利開發(fā)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立校本培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃，建立激勵(lì)機(jī)制和管理制度，發(fā)展骨干教師指導(dǎo)，開展觀摩教學(xué)、理論與案例相結(jié)合、專家講學(xué)等多種培訓(xùn)方式的課程開發(fā)培訓(xùn)，直接指導(dǎo)或運(yùn)用于初中道德與法治課的教育教學(xué)活動(dòng)中以提高教師的校本課程開發(fā)能力，切實(shí)提高其綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。

3.加強(qiáng)與其他中學(xué)、大學(xué)及科研院所的交流與合作，多方努力促進(jìn)教育資源共享

在進(jìn)行初中道德與法治校本課程培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校也要重視與其它中學(xué)之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。還要將課程專家、大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的學(xué)者引進(jìn)學(xué)校，因?yàn)樗麄儞碛胸S富的課程開發(fā)理論知識(shí)，能為初中道德與法治課程開發(fā)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。教師可以通過與專家、學(xué)者合作學(xué)習(xí)教育理論，共同開展教育教學(xué)實(shí)踐研究，

4.發(fā)揮主體作用，不斷滿足實(shí)際需要

教師要樹立“培養(yǎng)學(xué)生興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求”的學(xué)生觀，通過分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、自身的專業(yè)技能和學(xué)校實(shí)際情況，拓展校本課程開發(fā)領(lǐng)域，增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性。努力構(gòu)建“自主·互助·學(xué)習(xí)型”課堂，著力建設(shè)“有規(guī)范、有興趣、有方法、有習(xí)慣”的課堂，讓學(xué)生在興趣中健康成長。

綜上所述，初中道德與法治校本課程開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。初中道德與法治學(xué)科是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此，我校的校本教材也應(yīng)在不斷的發(fā)展中進(jìn)行調(diào)整與改變。只有根據(jù)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)校環(huán)境出發(fā)，有針對(duì)性地開發(fā)出校本課程，才能真正體現(xiàn)“以校為本”的理念，才能更好地實(shí)現(xiàn)道德與法治教育目標(biāo)。