劉愛民 趙婭萍 侯明

摘要：本文針對西安鐵道職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)狀況及存在的問題，探索構(gòu)建適合學(xué)校軌道供電方面學(xué)生動手及創(chuàng)新思維的電工電子實訓(xùn)內(nèi)容。同時，本文依托學(xué)校實訓(xùn)基地，旨在探索改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，采取多渠道延長實訓(xùn)課時量等方法，創(chuàng)新出一套具有筆者學(xué)校特色專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：電工電子 實訓(xùn) 中職教育

新時代教育背景下，職業(yè)院校教育教研活動中電工電子實訓(xùn)教學(xué)是十分重要的，對培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力有著極其重要的作用與影響。同時，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)的電工電子實訓(xùn)教研教學(xué)體系改革是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的一項重要課題之一。

筆者學(xué)校致力于加強技能培養(yǎng)，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，推進產(chǎn)教研融合度，進一步推進有效課堂建設(shè)。此外畢業(yè)班的課堂教學(xué)需加強管理，提高教學(xué)的有效性與高效性，為學(xué)生和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。以課程為主渠道，以實訓(xùn)為快車道，激發(fā)學(xué)生潛能，增強學(xué)生動手和專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融入電子實訓(xùn)教學(xué)中，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子實訓(xùn)教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對筆者學(xué)校目前的實訓(xùn)課堂教學(xué)模式的可行性與滿意度，筆者對鐵道供電專業(yè)面臨畢業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生做了抽樣調(diào)查統(tǒng)計與分析，共抽樣200人次。從調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有20%的學(xué)生對實訓(xùn)的項目較滿意;80%的學(xué)生更愿意選作實訓(xùn)課題中自己感興趣的課題，其中少部分學(xué)生愿意實訓(xùn)自己設(shè)計的課題。由此看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂理論+實訓(xùn)教學(xué)急需改進;90%的學(xué)生表示電工電子實訓(xùn)課時量較少，而且預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在有限的課時內(nèi)比較難以實現(xiàn)。

綜上所述，在筆者學(xué)校現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力和適應(yīng)市場人才需求的重要環(huán)節(jié)。

二、探索適合學(xué)校軌道供電專業(yè)電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的實用型人才，達到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型模式有前蘇聯(lián)的政府計劃運作方式、美國的市場運作方式和日本的官、產(chǎn)、學(xué)聯(lián)合運作等三種方式。

在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中，針對職業(yè)學(xué)校模式改變，為增強技能型人才培養(yǎng)，對加強自身能力定位著手開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的。為探索筆者學(xué)校發(fā)展定位，學(xué)校嘗試比較成功的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式：“工學(xué)交替”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式;“2+2”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式;“實訓(xùn)一科研一就業(yè)”一體化合作培養(yǎng)模式;“訂單式”培養(yǎng)模式。

通過以上調(diào)查統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析，經(jīng)專業(yè)組全體教師討論，最終探索出適合筆者學(xué)校鐵道類供電實訓(xùn)課堂教學(xué)模式和相關(guān)的電工電子實訓(xùn)課題。

1.電工類——三相異步電動機的點動一連動一缺相保護控制電路拓展創(chuàng)新實訓(xùn)

三相異步電動機的點動一缺相保護控制電路實訓(xùn)及學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)展示如圖1。

2.電子類——紅外線檢測與報警裝置創(chuàng)新實訓(xùn)

（1）單/雙紅外探頭的報警系統(tǒng)工作原理及報警過程。報警系統(tǒng)示意圖（均為無線連接）工作過程：當(dāng)紅外探頭1或2檢測到人體信號后，向主機發(fā)射無線信號，主機接到探頭發(fā)來的信號后會讓報警器立即報警，可持續(xù)60秒，可對主機進行遙控，讓主機處于布防或撤防狀態(tài)。工作過程演示：當(dāng)報警系統(tǒng)正常進入布防狀態(tài)后，探頭1或2只需檢測到人體信息會立即報警。

（2）普通紅外線報警的電源改進與功能創(chuàng)新拓展。電源原始狀態(tài)均為干電池，長時間供電可改為交流供電方式，還可改為交直流雙電源。

加裝9V電源適配器于探頭或主機。

交直流雙電源可在電源之間安裝隔離二極管，實現(xiàn)交直流雙用功能。

（3）紅外線遠程智能報警系統(tǒng)創(chuàng)新拓展。特點：多探頭，多功能，近遠程控制;具有學(xué)習(xí)與編程功能，語音提示;主機智能化高;兼容普通紅外報警功能。

3.電子類——數(shù)碼管萬年歷創(chuàng)新拓展制作實訓(xùn)

數(shù)碼管萬年歷工作原理。秒信號發(fā)生器由CD4060和CD4013組成，產(chǎn)生頻率為1HZ的時間基準(zhǔn)信號，秒、分、時的譯碼和顯示電路完全相同，均使用七段顯示譯碼器CD4511直接驅(qū)動LED數(shù)碼管?！懊搿毙r采用等待校時法，正常工作時，開關(guān)S3閉合;進行校時時，開關(guān)S3斷開，暫停秒計時。標(biāo)準(zhǔn)時間一到，立即閉合S3，恢復(fù)正常走時?！胺帧焙汀皶r”校準(zhǔn)通過輕觸開關(guān)“S2”和“S1”手動輸入計數(shù)脈沖的方式調(diào)整，按一次數(shù)字加1。如下圖2所示。

二、1衣托實訓(xùn)基地，探索改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

通過“規(guī)定項目十自選項目”的模式創(chuàng)新實訓(xùn)課堂，實訓(xùn)教學(xué)方法的改革，學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探索，開放第二課堂一一開放實驗室。基于實訓(xùn)設(shè)施依托，開展“創(chuàng)新+互動型實訓(xùn)課堂”教學(xué)模式改革，尋求適合筆者學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)，探究以學(xué)生為主體的課題教學(xué)法實踐，將實訓(xùn)課堂教學(xué)與技能有效融合，達到一體化教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新意識的自主學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，提升學(xué)生的實踐適應(yīng)性及團隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

將頭腦風(fēng)暴法分析問題和解決問題的能力，應(yīng)用于創(chuàng)新+互動型實訓(xùn)課堂，使學(xué)生獲得知識與技能的統(tǒng)一。在“互動型實訓(xùn)探究”教學(xué)過程中，學(xué)生自己動手，獨立思考，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，自行解決遇到的問題，主動探究、解決問題，總結(jié)交流得出結(jié)論，進一步理解和掌握知識技能;同時加強學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題?！盎有蛯嵱?xùn)探究”模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生團隊意識及協(xié)作能力。

四、采取多渠道延長實訓(xùn)課時量

開設(shè)筆者學(xué)校軌道供電專業(yè)的電工電子實訓(xùn)課程，考慮到專業(yè)內(nèi)容與市場的緊密聯(lián)系性，在傳統(tǒng)的課堂上，教研室及專業(yè)實訓(xùn)“雙師型”教師除了開展理論教學(xué)內(nèi)容外，更應(yīng)加大力度發(fā)揮實訓(xùn)室基本設(shè)備及現(xiàn)有條件，進一步開放第二課堂，讓學(xué)生能充分在課余的時間利用互聯(lián)網(wǎng)和開放性第二課堂的優(yōu)勢來不斷增加有限的電工電子實訓(xùn)課時量。

五、展望及存在的問題

實訓(xùn)課程作為職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)，為增強筆者學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能及市場競爭力方面起到重要的作用。因此，職業(yè)教育的“雙師型”教師應(yīng)該勇于探索、創(chuàng)新，將職業(yè)教育體系中的實訓(xùn)課程充分發(fā)揮作用。

目前筆者學(xué)校針對班級人數(shù)范圍不是很廣，未來將進一步擴大范圍，加大學(xué)生啟發(fā)性實訓(xùn)的拓展，并將進行小組型探究實訓(xùn)課堂的拓展，加大電工電子理論知識與實際動手能力的結(jié)合，提高學(xué)生興趣與創(chuàng)新思維的開發(fā)。

參考文獻：

[1]馬乃強，電工電子實訓(xùn)教學(xué)的思考[J].成才之路，2009（36）.

[2]來玉平，如何提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].科技展望，2014（7）.

[3]戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]張永紅，淺談實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].實驗室研究與探索，2007（S2）.

（作者單位：西安鐵道職業(yè)學(xué)校）