李志星

摘 要：結合當前本科院校的轉型發(fā)展情況，從自身的教學管理改革經驗出發(fā)，在分析學校轉型發(fā)展現(xiàn)存問題的基礎上，結合車輛工程專業(yè)為例探討了應用型人才培養(yǎng)相應對策，希望能有助于全面提升本科院校轉型發(fā)展水平，滿足培養(yǎng)大量合格的應用型人才的需要。

關鍵詞：本科院校;轉型發(fā)展;應用型人才;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

隨著我國經濟的新常態(tài)影響，我國高等教育正在面臨著關鍵發(fā)展時期，為了迎合新時代背景下的國家經濟結構調整的發(fā)展，大學生的就業(yè)困難已經成為人們不得不關注的社會問題。在這樣的背景下，我國的很多企業(yè)為了迎合產業(yè)結構轉型的發(fā)展要求，卻難以招到自身所需要的應用型人才，這種矛盾問題則是直接影響到我國本科院校的轉型發(fā)展問題。就其大學畢業(yè)生“結構性失業(yè)”的問題進行分析，主要集中在我國當前的理論型高等教育人才培養(yǎng)體系存在一定的不足之處，這樣的影響則會造成人才供給和社會人才需求存在著較為嚴重化的錯位情況，難以符合實際經濟社會的快速發(fā)展要求。對于本科院校的發(fā)展來說，考慮到其正處于這樣特定的歷史時期，則應非常重視如何從傳統(tǒng)的理論型人才向培養(yǎng)到應用型人才的轉型發(fā)展，這樣才能符合經濟社會快速發(fā)展的要求，才能更好體現(xiàn)出本科院校的發(fā)展?jié)摿?。這里結合相應的本科院校為例，通過車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行深入化的分析，在高舉建設應用型大學為指導方針的要求下，重點積極探討了如何有效進行基于合作辦學、應用導向教學平臺建設，以及全面提升科學研究能力等方面的問題，提出了在進行應用型人才培養(yǎng)方面的相關建議，希望對于廣大同仁能起到一定的拋磚引玉的作用。

1 學校轉型發(fā)展現(xiàn)存問題

結合當前本科院校的實際發(fā)展情況來看，在相應的建設應用型大學為指導方針的要求下，結合學校的轉型發(fā)展實際情況來看，主要存在著如下幾個方面的問題[1，2]：

第一，學校的師資隊伍建設還有待進一步提升，相應的基礎設施普遍較低，經過統(tǒng)計，大部分專業(yè)課教師則是高校畢業(yè)后直接開始了任教工作，這樣就沒有相關的工程實踐經驗，也難以從工程實踐的角度來進行學生的輔導工作，往往在進行實訓課程中，難以有效結合工程實踐的特點以及要求開展重點的論述，也不利于學生掌握工程實踐中的關鍵點。另外，部分工程實踐中所涉及到的儀器設備數(shù)量比較少，存在著一定的陳舊設備難以符合實訓課的教學要求。

第二，本科院校的原有人才培養(yǎng)方案存在很多不足之處，在教學實踐過程中，并沒有深入相應的企業(yè)來進行調研活動。在這樣的背景下，大部分課程教學活動都是依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，大都是體現(xiàn)出科研型高校的特點，其中的專業(yè)基礎課程所占的教學比例時間比較多，而往往忽視了相應的實踐教學內容，其所占比例內容比較低，這樣就會造成學生的實踐性能力比較低，學生動手能力差，這樣就難以適應當前的工作崗位需求，在進入工作崗位前還需要較長的適應過程。從總體來說，人才培養(yǎng)不能符合當前的汽車行業(yè)的應用型人才的實際需求。

第三，當前本科院校存在著單一化的教學模式，大部分教師則沿用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中依然采用機械化的填鴨式教學方式，在這種教師為主體的一言堂教學模式中，主要時間則是用來進行理論知識的講授，難以體現(xiàn)出學生在教學中的主體性地位，沒有足夠的互動教學的內容，難以提升學生的實踐操作能力。另外，在開展畢業(yè)生的畢業(yè)設計過程中，選擇題目過于陳舊以及落伍，并沒有結合時代發(fā)展的特點來實現(xiàn)題目的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 應用型教學改革人才培養(yǎng)的探索

在當前的本科院校轉型發(fā)展過程中，在新課標的要求下，應該充分重視如何迎合社會的發(fā)展需求，能夠實現(xiàn)高水平應用型本科院校的建設需求。從我校的車輛工程專業(yè)發(fā)展的角度來看，重點從校企合作辦學、基于學科競賽、搭建學生學科競賽平臺以及相關科研項目驅動畢業(yè)設計的角度出發(fā)，重點論述了在實踐教學活動中有效開展應用型人才培養(yǎng)的對策，希望能全方位實現(xiàn)本科院校的轉型發(fā)展。

2.1 校企合作辦學

利用校企合作辦學模式的逐步深入，應加強學生和社會進行平臺搭建的機會，進一步拉近企業(yè)和學校的距離，幫助本科院校在轉型發(fā)展中獲得足夠的支持，利用在企業(yè)的鍛煉機會來全方位培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、實踐操作能力的專業(yè)化技能人才。本學校的車輛工程專業(yè)同當?shù)氐钠髽I(yè)進行密切聯(lián)系，并能從學生的實際情況考慮，再結合企業(yè)發(fā)展中的實際需求，逐步完善相應的校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，并積極推行校企合作教學實驗班等活動。利用寒假暑假等時間，全方位支持教師去企業(yè)進行掛職鍛煉，旨在全方位有效實現(xiàn)教師的實踐教學能力得到提升，并能鼓勵用人單位積極參與到學校人才培養(yǎng)方案的制定過程中，加強車輛工程專業(yè)中的畢業(yè)實習、畢業(yè)實踐、實驗室建設等項目內容，鼓勵企業(yè)能夠積極開展實踐教學指導等活動[3，4]。經過這方面的不斷努力，簽訂協(xié)議的兩年時間中，已經聯(lián)合培養(yǎng)了兩屆65名學生。在具體的合作辦學過程中，積極邀請企業(yè)工程來學校進行專業(yè)課程講解，能從企業(yè)發(fā)展的實際需求出發(fā)，重視實踐性技術細節(jié)的探索，另外，安排學生到企業(yè)開展實習過程以及畢業(yè)論文的撰寫，要求論文寫在實際工程項目中，以便全方位有效提升學生的實際操作能力，以及專業(yè)化的職業(yè)素質能力。

2.2 搭建學生學科競賽平臺

鼓勵學生從自身的學習需求出發(fā)，積極參與到全國大學生方程式汽車大賽、巴哈大賽等項目中，全方位為學生的發(fā)展而構建學科競賽平臺，利用競賽方式來全面提升學生的創(chuàng)新能力以及實踐操作能力，鼓勵學生全面參與到活動過程中。在這種學科競賽平臺的基礎上，應要求學生能夠利用實際工程設計的契機，有效實現(xiàn)了解并參與到毛坯制造、零件加工裝配到整車組裝、調試、維修等過程，這樣能夠結合相應的競賽需求而獲得符合要求的賽車。正是利用上述方式，一方面能有效提升學生的個人專業(yè)性知識水平以及實踐操作能力，另一方面還能有助于保障學生團隊合作精神得到提升。在進行全國大學生方程式汽車大賽以及全國大學生巴哈大賽汽車大賽中，正是本著全方位搭建學生學科競賽平臺的教育理念，我們學校獲得一等獎、二等獎的優(yōu)異成績[5]。學生利用學科競賽活動，一方面能有效全方位保障專業(yè)理論知識學習興趣得到提升，另一方面還有利于學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。

2.3 基于學科競賽和科研項目驅動畢業(yè)論文

在當前的本科院校轉型發(fā)展過程中，一般存在著畢業(yè)設計題目陳舊、學校實驗資源不足的問題，這樣在進行本專業(yè)的畢業(yè)論文設計以及指導工作中，都是結合相關的學科競賽以及教師科研項目等來將其進行創(chuàng)新發(fā)展畢業(yè)設計的主要方向，這樣也能有效全面提升學生的畢業(yè)論文質量，充分體現(xiàn)出在進行畢業(yè)論文中學生的主體性地位。比如，針對全國大學生方程式汽車大賽項目的相關內容，所涉及到的學生畢業(yè)論文題目可以為大學生方程式賽車懸架運動學分析以及優(yōu)化、方程式賽車空氣動力學仿真模式分析等方面的題目，這樣則有利于學生的創(chuàng)新型思維能力的提升，也符合當前素質教育的相應要求。

3 結論

綜上所述，結合當前的本科院校轉型發(fā)展的背景，我校的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式正在逐步深化改革過程中。一方面，我校重視高水平專業(yè)教師的引進，積極推行教師利用假期時間去企業(yè)進行掛職鍛煉，能有效實現(xiàn)教師的實踐教學能力得到提升，另一方面，積極利用全國大學生方程式汽車大賽和巴哈大賽來全面保障學生的動手能力得到提升。在此過程中，則應積極保障企業(yè)工程師參與到學校人才培養(yǎng)以及實驗室建設過程中，鼓勵學生參與到校企合作實習過程中。最后，還應通過教師的課題以及學科競賽的內容，不斷實現(xiàn)優(yōu)秀的學生參與到教師的課題，也能全面實現(xiàn)學生的理論聯(lián)系實際能力的提升。所以，正是利用上述幾個方面的深化探索，鼓勵學生能將理論知識應用于實際生產環(huán)節(jié)，全方位保障我校車輛工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)質量得到提升，以便更好地符合用人單位的要求，也有利于全面迎合新時代背景下的汽車行業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]尹福泉，張峰，賈汝敏，等.“一專多能”動物生產類專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)實踐教學改革研究與實踐[J].創(chuàng)新教育研究，2019（04）.

[2]魯敏，雷玉蘭.提高應用型本科人才培養(yǎng)質量探析[J].山西青年，2019（20）.

[3]趙龍.應用型本科會計專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)研究[J].中國集體經濟，2019（30）.

[4]孫瑜.校企合作模式下的應用型人才培養(yǎng)探討[J].中國商論，2019（19）.

[5]張興強，王晴嵐，曾維友，等.構筑多元平臺培養(yǎng)光電信息科學與工程應用型人才的研究[J].教育進展，2019（04）.