俞瓊超

摘 要：信息技術(shù)給職業(yè)教育注入了新的活力，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。在數(shù)控專業(yè)課程當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從結(jié)果轉(zhuǎn)變成為了過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高綜合能力成為了新的教學(xué)目標(biāo)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用是十分有必要的，在職業(yè)院校的教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出了廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中職數(shù)控專業(yè);教學(xué)實(shí)踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控專業(yè)中的教學(xué)模式

（一）應(yīng)用原則

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候要充分結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的方式。與此同時(shí)，為了確保教學(xué)的效率，還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合。要將重、難知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式、選擇學(xué)生感興趣的事物作為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。由于微課的時(shí)間比較短，因此在選擇知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要堅(jiān)持精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出的原則，同時(shí)要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，確保微課的連貫性。第二是在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，需要確保實(shí)用性。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、娛樂明星等內(nèi)容比較感興趣，因此在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的需求來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂變得更加鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生樂于參加、積極與教師互動(dòng)，這樣的課堂可以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則是既要突出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的需求。要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，并將適合教師講授的內(nèi)容和適合通過翻轉(zhuǎn)課堂來教授的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后根據(jù)不同的內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并搜集課內(nèi)和課外的教學(xué)資料，完成整個(gè)教學(xué)工作。在制作翻轉(zhuǎn)課堂所需視頻的時(shí)候，教師要重視課堂的效率。比如在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門專業(yè)課時(shí)，教師要注意以下的問題：一是課程當(dāng)中的部分內(nèi)容比較抽象，教師可以通過屏幕錄制的方式將鼠標(biāo)的操作過程進(jìn)行有效還原;二是要適當(dāng)?shù)卦谄渲屑尤氩僮鞯闹仉y點(diǎn)，引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。

2.課前傳遞階段

翻轉(zhuǎn)課堂的課前導(dǎo)入可以通過微視頻的方式來完成，教師放映提前錄制好的視頻，學(xué)生從觀看視頻進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，通過小組討論、師生互動(dòng)等方式完成答疑、理解等環(huán)節(jié)，完成知識(shí)的初步吸收。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生交流與互動(dòng)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成狀況進(jìn)行分析。比如《機(jī)械制圖》這門課，教師可以在課堂開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生放映錄制的微課視頻，為學(xué)生展示優(yōu)秀的零件圖和部件裝配圖的繪制作品，為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本知識(shí)，并通過提問的方式了解學(xué)生的掌握程度。

3.課堂內(nèi)化階段

課堂內(nèi)化階段是教學(xué)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)課前導(dǎo)入階段對(duì)知識(shí)的初步掌握，在課堂討論與師生互動(dòng)當(dāng)中完成對(duì)知識(shí)的深層理解。在這一過程當(dāng)中，教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在完成了相關(guān)的典型問題之后，教師要設(shè)置深層的問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐步深入，在解決問題的過程當(dāng)中完成知識(shí)的內(nèi)化。這一過程完全是由學(xué)生自主完成的，他們可以通過自主探究，也可以通過小組討論，還可以通過師生互動(dòng)的方式來完成。

4.課外鞏固階段

在完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師還要做好對(duì)課堂的總結(jié)和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的不足。在這一階段，教師還可以引導(dǎo)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生分享好的學(xué)習(xí)方法，在班級(jí)內(nèi)形成共同進(jìn)步的良好氛圍。根據(jù)人的記憶特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間而遺忘，因此為了更好地掌握這些知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的鞏固過程。對(duì)于數(shù)控專業(yè)的課程來說，教師可以通過設(shè)置相關(guān)的題目來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)的鞏固與拓展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控專業(yè)中的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)在于學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在這個(gè)過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)由于學(xué)生自控能力不強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的情況。因此為了避免這一情況，教師除了要進(jìn)行隨時(shí)的監(jiān)督與引導(dǎo)之外，還要在課堂當(dāng)中構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的信息與資源，在經(jīng)過整合與分析之后，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容做成微課視頻，因此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。在課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況拋出相關(guān)的問題與案例來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，使學(xué)生能夠在相互協(xié)作和自主探究當(dāng)中解決問題。在課后，教師還要設(shè)置相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

對(duì)于中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)踐過程是十分重要的。有很大一部分學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)直接就業(yè)，因此教師要在教授理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造條件，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中將技術(shù)與專業(yè)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。比如在學(xué)習(xí)《機(jī)電設(shè)備控制基礎(chǔ)》這門課程的時(shí)候，教師可以將流體運(yùn)動(dòng)與電氣控制的基本原理做成微課的形式，通過圖片、視頻來使學(xué)生更好地理解這些抽象的知識(shí)，完成課堂導(dǎo)入。再比如《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂上，教師針對(duì)CB-B型齒輪泵的原理問題，除了引導(dǎo)學(xué)生探究與討論，使學(xué)生能夠完成知識(shí)的內(nèi)化過程外，還可以設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成CB-B型齒輪泵的拆裝，使學(xué)生更好地利用課堂所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂的引入符合中職學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)理念。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高教學(xué)效果，在其中引入微課視頻的方式還可以使數(shù)控專業(yè)課堂變得更加生動(dòng)有趣。這需要教師構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，開設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊華貴.基于引導(dǎo)文教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)——以中職數(shù)控機(jī)床編程與操作課程為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（04）：117-120.