王銳

摘? 要：小學(xué)道德與法治課是教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)目標(biāo)系列課程，是小學(xué)階段的必修課程之一，開展好小學(xué)道德與法治課教育教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)青年打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也是銜接國(guó)家思政課的基礎(chǔ)建設(shè)目標(biāo)，在充分把握小學(xué)道德與法治課程性質(zhì)與基本理念的前提下，在道德與法治教育教學(xué)中要注重愛(ài)心、關(guān)心教育的作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教育教學(xué);小學(xué)

一、小學(xué)《道德與法治》教材基本概況

小學(xué)道德與法治的課程性質(zhì)主要體現(xiàn)的是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，具有生活性、活動(dòng)性、綜合性和開放性的特征。小學(xué)道德與法治課程的基本理念是引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心，引導(dǎo)兒童在社會(huì)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活;珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活，道德寓于兒童生活的方方面面，良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。讓教與學(xué)檀根于兒童的生活，課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)?！靶W(xué)《道德與法治》教材共12冊(cè)，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域，同一生活領(lǐng)域內(nèi)，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式。”部編本教材由教育部組織編寫，2016年，在幾個(gè)省市試用;2017年，全國(guó)大部分地區(qū)統(tǒng)一使用;2018年，全國(guó)統(tǒng)一使用部編本教材。2019年，小學(xué)、初中全年級(jí)統(tǒng)一使用部編本教材。據(jù)教育部教材局局長(zhǎng)田慧生介紹，2019年9月試點(diǎn)啟用教材的省份共6個(gè)，分別是北京、上海、天津、山東、海南、遼寧。2022年，部編版教材將覆蓋全國(guó)各省。

二、道德與法治教育教學(xué)中的愛(ài)心教育

“所謂愛(ài)心是指同情憐憫之心態(tài)（包括相應(yīng)的一定行動(dòng)），它是一種奉獻(xiàn)精神，更是關(guān)懷、愛(ài)護(hù)人的思想感情，包括于所有情感之中。當(dāng)對(duì)象為人類時(shí)，往往與"階級(jí)友愛(ài)"或"同胞情"相對(duì)應(yīng)，指超階級(jí)的或超國(guó)的、基于彼此都是人類這一認(rèn)識(shí)的同情憐憫，當(dāng)對(duì)象為非人類時(shí)，則往往基于彼此都是動(dòng)物或生命這一認(rèn)識(shí)的同情憐憫。愛(ài)心的深層含義就是保護(hù)所有的動(dòng)植物。廣義的愛(ài)心就是保護(hù)所有生命。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人?！必?fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活既是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求。小學(xué)生入學(xué)前主要是在父母的關(guān)懷教育下成長(zhǎng)，進(jìn)入學(xué)校后，教師成了他們生活中的重要組織者、引導(dǎo)者。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們不僅希望得到父母的愛(ài)，更期望得到老師的愛(ài)。教師的一言一行，在孩子們眼里都是一種愛(ài)，是一種安慰和鼓勵(lì)。所以教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種基本需要。小學(xué)道德與法治教育教學(xué)旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。愛(ài)心教育主要體現(xiàn)為全面性、實(shí)際性、原則性、實(shí)質(zhì)性、方向性、目的性的特點(diǎn)。愛(ài)心教育就是有效提升學(xué)生對(duì)正義的、善良的、美麗的、悲弱的人和事的愛(ài)心奉獻(xiàn)程度的教育，是關(guān)心、幫助、給與、奉獻(xiàn)，是理解、體諒、尊重，是義務(wù)、責(zé)任、原則，是博大的、理性的、公平的、高尚的愛(ài)，是心與心的真誠(chéng)溝通。那么在小學(xué)奧德與法治教育教學(xué)中就必須施展愛(ài)的教育，給學(xué)生以愛(ài)心，讓他們能感受到老師與父母一樣的親切，學(xué)校和家一樣的溫暖。

三、道德與法治教育教學(xué)中的關(guān)心教育

道德與法治教育主要對(duì)孩子的思想品德，價(jià)值觀念，人格健全等進(jìn)行指導(dǎo)與促成，之其中切勿缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、關(guān)心。教師既是知識(shí)種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，更是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而，教師的責(zé)任心是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。如由教育部組織編寫，人民教育出版社出版的四年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第二單元為父母分擔(dān)第6課《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》中對(duì)我的家庭貢獻(xiàn)進(jìn)行了具體描述：“家庭中的每位成員都很重要，家庭的幸福需要每個(gè)人作出貢獻(xiàn)。作為孩子，我們對(duì)家庭也要有自己的貢獻(xiàn)——家庭中的每個(gè)人都是不可缺少的。家人之間的相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持，都是家庭成員對(duì)家庭的貢獻(xiàn)?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)知識(shí)和社會(huì)綜合素質(zhì)的要求不斷提高，加之現(xiàn)在很多家庭的“留守孩子”現(xiàn)象十分突出，即便孩子與父母長(zhǎng)期相伴，但大部分孩子的父母忙于工作、忙于生計(jì)，以及自身對(duì)知識(shí)的掌握程度有限，所以很難全面的輔導(dǎo)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，逐步讓孩子忽于關(guān)愛(ài)、關(guān)心心理。長(zhǎng)期以往，孩子的心理和人格出現(xiàn)不健全的現(xiàn)象，這就很難有關(guān)愛(ài)、關(guān)心心理的產(chǎn)生，然而，孩子大部分時(shí)間都是在學(xué)校與老師、同學(xué)間的交流。所以，通過(guò)對(duì)小學(xué)道德月法治教育的學(xué)習(xí)與感悟，要逐步培養(yǎng)孩子的健全心理與人格，在這一過(guò)程中，教師顯得尤其重要，尤其是道德與法治課教師更應(yīng)該積極努力給予學(xué)生關(guān)愛(ài)、關(guān)心。就如通過(guò)《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》一課的學(xué)習(xí)，所呈現(xiàn)出來(lái)的是要引導(dǎo)孩子積極學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，關(guān)心同學(xué)，積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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[5]教育部組織編寫.道德與法治[M].人民教育出版社，2019.

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