張鳳

摘? 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，許多教師在現(xiàn)階段實際的教學過程中更加注重對教學方法的研究，通過不斷地教學實踐及教學研究，許多教師及專家學者發(fā)現(xiàn)問題化教學能夠在一定程度上幫助教學的更好開展，起到極為重要的作用。尤其是初中化學教學，化學學科較為抽象，難度較大，因此，適當運用問題化教學方法能夠幫助學生更好的提升學習興趣，不僅如此，還可以幫助提高課堂的整體趣味性，進一步提升教學效率。本文通過對初中化學教學實際情況的分析，開展教學研究，分析問題化教學方法在初中化學教學課堂中的應用效果，幫助更好的開展化學課堂教學。

關鍵詞：問題化教學;初中化學課堂;方法措施

在初中階段的學習中，學生學習化學知識主要是為了幫助學生為高中及以后的化學學習奠定基礎。然而在學生的實際學習過程中，對于化學知識的掌握依舊有著很大的問題，知識掌握不牢固，使得許多知識點無法很好的掌握，使成績無法得到提升。這一教學效果的背后反應的問題不僅僅是學生，同時也是教師在教學時教學方法存在一定的問題?；瘜W知識本身比較抽象，學生在理解方面存在一定的問題，在教學時，如果教師采取傳統(tǒng)的教學方法讓學生單調的學習化學反應式等知識，那么學生將會很難理解，影響課堂教學效率。對于這一教學問題，教師在教學時必須做出改變，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，運用全新的教學理念幫助學生進行化學知識的學習，提高課堂教學效率。

一、現(xiàn)階段初中化學教學中存在的問題

（一）學生對化學知識的學習積極性不高

對于初中學生而言，化學學科主要幫助學生初步形成化學知識，因此，初中化學的教學與學習質量嚴重關系到高中甚至大學的化學學習，同時也對其他學科有一定的影響，如果化學學科未學好，在一定程度上也會影響到學生的綜合能力。初中學生性格較為活躍，因此對于一些能夠激發(fā)學生學習興趣的學科更容易接受，無法對較為沉悶的理論知識進行理解記憶。因此，初中化學課堂亟需更好地提升初中學生的學習主動性，采取問題化教學方法，進一步增強課堂有效性。

（二）師生之間缺乏互動

眾所周知，在教學中一直存在著兩大矛盾，即學生與教師之間的矛盾。對于教師而言，教師更為注重課堂教學，缺少對學生的關懷，很難深入學生的內心去了解學生的所想所感;而對學生而言，往往感覺與教師之間差距較大，有時甚至不愿或不敢與教師進行溝通交流。這樣一來，課堂教學缺乏對知識內容的探索，課堂效率不理想。此外，初中化學知識多為沉悶的理論知識，教師也更注重知識的記憶，很容易忽略學生對這種教學方法的厭惡及學生內心的真實感受。因此，初中化學教學需要不斷改進教學方法，要認識到化學知識與日常生活息息相關，需要在課堂增強師生之間的互動，加強學生的主動性。

二、問題化教學在初中化學課堂教學中的實際運用方法

（一）合理設置教學問題

問題化教學的中心內容是合理設置問題情景，因此，在這一基礎之上，教師必須選取合理的課堂問題?？茖W嚴謹?shù)脑O置問題不僅能夠幫助吸引學生的學習興趣及學習主動性，同時也能夠更好的引起學生的求知欲，幫助學生增強化學學習自信心。教師在設置問題時，必須考慮到學生的實際理解能力以及學生所在班級的實際化學水平。對于所教班級個數(shù)較多的教師更需要注意這一點，必須針對不同班級設置不同問題，切不可一概而論，要采取更為靈活的問題化教學，進一步增強教學效果。除此之外，教師還需要幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，只有當學生抱著嚴謹、科學的學習態(tài)度學習，才能更好的提高學習效率。化學學習與學生的日常生活息息相關，因此教師可從學生的日常生活中舉例，從而引出化學知識，設置合理的問題，加深學生的理解。

例如在學習《鎂在空氣中燃燒》這一課內容時，教師在課堂的預熱環(huán)節(jié)中，可以設置一系列問題，讓學生對實驗可能產生的現(xiàn)象結果進行猜測，可能會有什么現(xiàn)象？會產生什么物質？并嘗試讓學生去思考其中的化學原理。在設置問題之后，教師將鎂條點燃，學生觀察鎂條燃燒后發(fā)出耀眼白光，并產生白色固體及白煙。在完成實驗之后，教師讓學生猜測產生的白煙及白色固體是什么，嘗試寫出實驗的化學方程式，在學生思考過后，教師再公布答案。這樣的問題化教學方法，不僅幫助學生提高了學習化學的熱情，同時也調動了學生的學習積極主動性，學生不再像傳統(tǒng)的教學方法一樣被動接受化學知識，而是訓練了學生的思維能力，提高了課堂教學效率。

（二）引導學生積極有效提出問題

問題化教學不僅僅是教師在教學過程中提出問題，同時也要求提升學生的提問能力，這樣才能更好的加深學生對化學知識的理解，提高學習興趣，更易于學生接受化學知識。在實際的教學過程中，教師為了更好的開展問題化教學，就必須積極引導學生進行提問，通過提問，學生可以增強團隊協(xié)作能力以及思考能力。例如在學習鎂條在空氣中的燃燒這一章節(jié)時，學生在觀察完實驗之后，教師可以引導學生進行提問，例如這些產生的物質是什么呢？為什么會產生這一現(xiàn)象呢？通過學生的提問，學生的課堂地位得到提升，也能夠更好的進行問題分析以及理解。

三、結束語

綜上所述，隨著課程改革的不斷推進，教師對教學方法的研究也越來越注重，通過不斷地分析探究取得了較為明顯的改善與進步。作為初中化學教師，必須認識到現(xiàn)階段化學課堂教學中存在的問題，并在這一基礎上加強對問題化教學方法的不斷應用，這樣才能更好的開展化學教學，提高教學效率。因此，教師必須注重問題化教學方法的運用，改善初中化學課堂，為下一階段的教學奠定基礎。

參考文獻

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云陽縣沙沱初級中學? 重慶? 404509