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        基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效教學(xué)

        2020-04-09 08:26:29秦琴
        大眾科學(xué)·中旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)

        秦琴

        摘要:當(dāng)下信息工具在人們生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用對(duì)即將接受高等教育的高中學(xué)生不斷提出新的信息素養(yǎng)水平要求。教師作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)代信息相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者,需要發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色功能,從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)出發(fā),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;利用項(xiàng)目開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí);靈活應(yīng)用高效教法,保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)

        素質(zhì)教育理念出現(xiàn)多年,但是部分教師隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,容易過度自信,從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)方法。表面看來,這種教學(xué)思路并無差錯(cuò),但是實(shí)質(zhì)上則是忽略了學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)的高效學(xué)習(xí)需求。因此,教師應(yīng)當(dāng)不間斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí),專注學(xué)生信息素養(yǎng)成長(zhǎng)需求變化,結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和應(yīng)用高效的教學(xué)方法,使學(xué)生可以通過課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)其自身素養(yǎng)的提升,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

        一、理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

        新時(shí)代的信息知識(shí)更新速度快,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求自然提高。因此,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),將信息技術(shù)理論知識(shí)講解與操作實(shí)訓(xùn)的完美結(jié)合,能夠使學(xué)生在邊講解邊操作練習(xí)中熟練掌握操作步驟,快速提高操作能力。信息實(shí)踐能力的提升由此可以得到顯著提升。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生容易接受,同時(shí)學(xué)生也容易將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

        例如,教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”單元中的“調(diào)查中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”項(xiàng)目時(shí),為了讓學(xué)生精力數(shù)據(jù)處理的一般過程,將本課知識(shí)的理論講解以及學(xué)生實(shí)踐有效結(jié)合了起來。教師首先引導(dǎo)學(xué)生建立了項(xiàng)目實(shí)踐的主要思路。如“明確數(shù)據(jù)需求”,即建立數(shù)據(jù)收集的方向,如“中學(xué)生是否進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“中學(xué)生每日用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間”、“中學(xué)生每周或者每月用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的費(fèi)用支出”等問題。這些問題的明確,讓學(xué)生對(duì)著手項(xiàng)目數(shù)據(jù)的收集有了明確的方向。然后,進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)采集,通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑。最后針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的加工、分析,并以可視化的形式展示數(shù)據(jù)處理結(jié)果。并撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告。教師利用理論講解與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的方式,不僅讓學(xué)生清晰自己在當(dāng)前該做什么,還為項(xiàng)目完成時(shí)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐過程中運(yùn)用到的數(shù)據(jù)處理的過程有了極為清晰的了解。將理論與實(shí)踐相結(jié)合開展知識(shí)教學(xué),在培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)踐能力的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了教師的高效教學(xué),為學(xué)生在將來走進(jìn)崗位所需的理論知識(shí)理解與實(shí)踐能力發(fā)揮打下了基礎(chǔ)。

        二、利用項(xiàng)目開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

        信息意識(shí)是學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生的信息意識(shí)的有無決定了學(xué)生在信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的起點(diǎn)的高低,同時(shí)間接決定了學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,及早培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。高中信息技術(shù)較初中信息技術(shù)知識(shí)更具系統(tǒng)性。因此,教師可以借助項(xiàng)目開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),助力技術(shù)自身高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

        例如,教師在教學(xué)“算法和程序設(shè)計(jì)”單元知識(shí)時(shí),就借助了小項(xiàng)目“描述洗衣機(jī)的洗衣流程”幫助學(xué)生進(jìn)行了算法機(jī)器基本控制結(jié)構(gòu)的了解。教師從算法和程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)思想出發(fā),通過和學(xué)生討論,以及讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)洗衣機(jī)洗衣流程,讓學(xué)生意識(shí)到了算法需要具有一定的“流程”,具備一定的約束條件,從而形成正確邏輯的控制結(jié)構(gòu),形成正確流程。學(xué)生在針對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行多種形式的解決過程中,對(duì)本項(xiàng)目的解決方案進(jìn)行了多次的糾正,在體驗(yàn)算法及其控制結(jié)構(gòu)的同時(shí),其關(guān)于數(shù)據(jù)算法和程序設(shè)計(jì)相關(guān)的信息意識(shí)得到了充分的發(fā)展。即使這是最為基礎(chǔ)的部分,但對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的完善作用不可忽視。同時(shí),教師的高效課堂教學(xué)目的也借助項(xiàng)目的解決而達(dá)成。

        三、靈活應(yīng)用高效教法,保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        學(xué)生學(xué)習(xí)效率決定了教師的教學(xué)效率。而教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者,需要正確選用教學(xué)方法,保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,對(duì)高效教學(xué)方法常進(jìn)行組合應(yīng)用或者靈活運(yùn)用。目的在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手寫數(shù)字識(shí)別項(xiàng)目時(shí),為了顧及到信息技術(shù)理論知識(shí)理解能力相對(duì)較低的學(xué)生,利用了分層教學(xué)方法,將不同難度的知識(shí)進(jìn)行了由淺入深的講解。同時(shí)以小組的形式開展教學(xué),讓全體學(xué)生都能通過組員的幫助進(jìn)行知識(shí)的高效學(xué)習(xí),通過為組員講解自己的見解,及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)信心不斷建立的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)效率可以得到有效的保證,教師的高效教學(xué)目的也得以實(shí)現(xiàn)。

        綜上所述,高中信息技術(shù)教師不僅要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),還要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展需求,通過高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用項(xiàng)目開展教學(xué),靈活應(yīng)用高效教法,確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的學(xué)習(xí),提升其自身各項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)及能力,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的高效教學(xué)目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]金娉. 新課改下高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)校外教育,2017(05):95-96.

        [2]張家聲. 提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探析[J]. 黑河教育,2017(12):79-80.

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