馬青梅

摘要：小學(xué)生的思維能力比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思維學(xué)習(xí)能力和思維轉(zhuǎn)換能力有著極大的要求，而在教學(xué)中增加一些動(dòng)手操作活動(dòng)，可以使學(xué)生更好的理解和接受知識(shí)。要改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具在教學(xué)中的作用，就能夠有效的提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度和教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);自主能力;深化思考;鍛煉素質(zhì)

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的探究式教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)工作，不斷地學(xué)習(xí)和探究，發(fā)掘更多的空間和學(xué)習(xí)方法;教師也要不斷的深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤學(xué)的能力，要求學(xué)生能夠在無時(shí)無刻進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考和知識(shí)吸收;從而鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅僅能夠有較強(qiáng)的記憶力還有較強(qiáng)的思考能力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)思考，提升有效的知識(shí)探究記憶。

一、提高自主學(xué)習(xí)能力

提高自主的學(xué)習(xí)能力一方面的能夠提升學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)的主動(dòng)思考和主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持著濃烈的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，自主學(xué)習(xí)能力是一種終身的能力，能夠有效的提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)。反之，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只會(huì)給學(xué)生無形中造成一種學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候還需要用探究式的教學(xué)方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該注意到除數(shù)是將一個(gè)比較大的數(shù)字進(jìn)行的數(shù)學(xué)除法運(yùn)算，能夠有效的提高學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠快速有效地接受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的題目要求，即除數(shù)是應(yīng)用于兩位數(shù)的數(shù)學(xué)除法，在進(jìn)行除數(shù)運(yùn)算的時(shí)候，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)數(shù)學(xué)除法運(yùn)算，也可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前對(duì)除數(shù)的概念有一定比價(jià)系統(tǒng)而又基本的了解，增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，并且會(huì)認(rèn)識(shí)到除法對(duì)與數(shù)學(xué)運(yùn)算帶來的便利，不斷地了解和加深對(duì)其的知識(shí)印象。通過數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)答案的求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，為了解答出正確答案，學(xué)生會(huì)自主的翻書學(xué)習(xí)。

二、深化學(xué)生數(shù)學(xué)思考

探究式的教學(xué)能夠有效的深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，只有不斷地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考和學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)生更應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)思考不僅僅是需要學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行思考，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思考的必要性和思考帶來實(shí)際意義。

例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，分?jǐn)?shù)與其他的數(shù)學(xué)知識(shí)不同，它要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)對(duì)表達(dá)的個(gè)數(shù)意義，并且能夠表達(dá)的具體個(gè)數(shù)大小，比如，二分之一是一的一半，而三分之一是把一個(gè)蘋果分解成三份，取其中的一份。比如，五分之二、四分之三這樣類似的數(shù)字都代表著不同的數(shù)學(xué)含義。教師可以用具體的案例去給學(xué)生進(jìn)行分析和思考，而數(shù)學(xué)思考能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠理解抽象的數(shù)學(xué)意義，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。比如，教師也可以用人身上的手指的個(gè)數(shù)去代表分?jǐn)?shù)，假如人的十根手指代表一個(gè)整體，那么兩根手指就代表著十分之二，這是一種抽象的數(shù)學(xué)概念，將可以有效的應(yīng)用于數(shù)學(xué)生活當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生以后的知識(shí)學(xué)習(xí)也有很好的鍛煉作用。

三、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

探究式的學(xué)習(xí)不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種啟蒙性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生不僅僅需要去思考數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的方方面面，還能去思考數(shù)學(xué)的各種不同的知識(shí)運(yùn)用，提升學(xué)生的知識(shí)吸收和運(yùn)用能力，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的舉一反三，作用于日常生活中，方便我們的生活。

例如，教師在教授“萬以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，萬以內(nèi)的加法和減法是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)鍛煉能力，學(xué)生能夠有效并且快速的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以有效的提升學(xué)生的知識(shí)反應(yīng)能力，并且加速學(xué)生的運(yùn)算速度。萬以內(nèi)的加法和減法又并不相同，數(shù)字越大運(yùn)算的難度越大，所以，教師要不斷地給學(xué)生拋出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)式子，要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察不同的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)研究數(shù)學(xué)運(yùn)算中的規(guī)律，學(xué)會(huì)研究數(shù)學(xué)的有效原理，這樣一來，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，學(xué)會(huì)自主探究數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究的綜合素質(zhì)。

總體來說，探究式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠不斷的提高自主學(xué)習(xí)的能力;深化自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，不斷地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不斷地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)田.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的思考[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）

[2]許姍.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）