黃獻(xiàn)穎

摘要：數(shù)學(xué)是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于這門學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，也缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，使用多樣的方法，讓高中數(shù)學(xué)課堂更具有互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談提升高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng)性;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是單純的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生不能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而教師的教學(xué)效率也變得十分的低。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)教師有必要探究學(xué)生的性格、特點(diǎn)，采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更具有互動(dòng)性，使教師能夠更好地了解學(xué)生?；诖?，本文將從多個(gè)方面談一談提升高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的方法，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、注重問題的提問，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師要想加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答，使學(xué)生能夠在問題的回答中參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好地探究數(shù)學(xué)知識。

筆者在具體的教學(xué)中就十分注重問題的提問。如，在教授“任意角和弧度制”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者便在具體的教學(xué)中對學(xué)生說：“同學(xué)們，如果你們手中的手表慢了5分鐘，你是怎么將它校準(zhǔn)的？”筆者所提問的問題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能夠仔細(xì)地探究這個(gè)問題并進(jìn)行問題的回答。于是，筆者便接著對學(xué)生說：“那么，假如你的手表快了1.25個(gè)小時(shí)，你應(yīng)該怎么校準(zhǔn)？當(dāng)你校準(zhǔn)后，你認(rèn)為表的分針轉(zhuǎn)了多少度？”與前一個(gè)問題相比，這個(gè)問題的難度較大，學(xué)生能夠更加仔細(xì)地探究問題的答案，并以積極地態(tài)度進(jìn)行問題的回答。在學(xué)生進(jìn)行完問題的回答后，筆者便對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行了形象地評價(jià)，并由此引入了本節(jié)的數(shù)學(xué)知識——任意角和弧度制。因?yàn)閷W(xué)生剛才在筆者的問題中，已經(jīng)進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，所以學(xué)生能夠以積極地態(tài)度回答筆者的問題。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重問題的提問，通過提問，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、開設(shè)游戲，讓學(xué)生能夠積極地互動(dòng)

雖然處在高中階段的學(xué)生思想已經(jīng)比較成熟了，但是他們?nèi)耘f對一些游戲比較感興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，開始開設(shè)與本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠積極地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

如，在教授“隨機(jī)抽樣”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者為了讓學(xué)生能夠更好地了解本節(jié)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，便進(jìn)行了游戲的設(shè)計(jì)。在備課階段，筆者仔細(xì)地探究了本節(jié)數(shù)學(xué)知識所涉及的兩個(gè)隨機(jī)抽樣的方法，即抽簽法和隨機(jī)抽數(shù)法，根據(jù)這兩個(gè)方法設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的游戲，并將其融入到了教案中。在具體的課堂教學(xué)中，筆者便會(huì)引入筆者所設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲，讓學(xué)生能夠參與到游戲中，使學(xué)生能夠在游戲中親身體悟抽簽法和隨機(jī)抽數(shù)法這兩種方法。學(xué)生對游戲比較感興趣，能夠以積極地態(tài)度參與到游戲中，讓課堂氛圍變得十分的活躍，學(xué)生更好地理解了本節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、組織小組合作，實(shí)現(xiàn)有效地生生互動(dòng)

小組合作是一種新興的教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作，使學(xué)生能夠通過小組合作實(shí)現(xiàn)有效地生生互動(dòng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠更高。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。在平時(shí)教學(xué)的過程中，筆者便會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)小組，使得每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異大，而小組與小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異小。在對學(xué)生進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者會(huì)合理地讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如，在教授“用樣本估計(jì)總體”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者并沒有一味性的對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而是向?qū)W生布置了學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行了以小組為單位的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠與同齡人進(jìn)行一定的交流，因此十分樂意進(jìn)行小組合作，能夠以積極地態(tài)度投入到小組合作中，使得生生互動(dòng)的效率更加高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此也變得更加的高。

綜上，對高中生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分的重要，關(guān)系著其自身之后的發(fā)展和生活。因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重課堂教學(xué)的方法，采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)課堂更具有互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。、

參考文獻(xiàn)

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