吳敬敏

[摘 要]隨著我國新課程改革工作的不斷深入發(fā)展，以素質(zhì)教育理念為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)模式正在大力普及與應(yīng)用。小學(xué)美術(shù)課程作為義務(wù)教育階段重要的美育課程，不僅是學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好審美意識(shí)以及想象能力、創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師可以從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)審美能力;培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀;注重觀察習(xí)慣培養(yǎng)，提升審美感知能力;擺脫課堂教學(xué)束縛，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)途徑

美術(shù)來源于生活又體現(xiàn)著生活，它是從藝術(shù)審美的角度對(duì)生活進(jìn)行再創(chuàng)造加工后的形象展示。小學(xué)階段的美育是小學(xué)課程教育的重要組成部分，重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅承載著美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育任務(wù)，而且在培養(yǎng)學(xué)生完善的人格以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的需要，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

日常生活和學(xué)習(xí)中處處都存在美，無論是優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活還是大自然四季的變化，都給人們帶來美的享受。但是，置身于這種美的環(huán)境中，許多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)繪畫時(shí)往往抱怨沒有美的事物可以描繪，究其根本就在于缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)美術(shù)教育的育人作用更多的是通過美術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。在素質(zhì)教育的背景下，義務(wù)教育階段更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品行，教師要以美術(shù)教材內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行美的知識(shí)傳授和教育，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，逐步形成美的標(biāo)準(zhǔn)。要通過認(rèn)識(shí)和理解線條、畫面、色彩、明暗、大小、長(zhǎng)短、形象、空間、質(zhì)感等，讓學(xué)生明白什么是美、怎樣才算美;要通過造型、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生理解美的表現(xiàn)和應(yīng)用，形成一定的審美情趣;要通過欣賞、綜合等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生更深地理解美、評(píng)價(jià)美、尋找美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)藝術(shù)教育工作逐漸被大家所重視。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)已經(jīng)不再是單純的“畫畫兒”學(xué)科，而是一種融匯了美術(shù)觀念與繪畫技巧，集欣賞、教學(xué)、育人為一體的廣義的美育教學(xué)工作?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中明確指出：“美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常會(huì)出現(xiàn)兩種常見的教學(xué)方式：一種是簡(jiǎn)單的“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)。這種教學(xué)方式一般是教師結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容，將美術(shù)繪畫的構(gòu)圖、著色進(jìn)行定型化、模式化處理，成為一種標(biāo)準(zhǔn)模式。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生畫出來的作品大同小異，畫的娃娃都是大眼睛小嘴巴，畫的房子都是三角形的屋頂加一個(gè)長(zhǎng)方形的框框，千人一面毫無生氣。另一種就是“反復(fù)式”教學(xué)。主要是指在教學(xué)過程中教師依據(jù)自身所擅長(zhǎng)的某一種畫法，如水墨畫、素描等，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生畫出來的作品缺乏靈氣。這兩種教學(xué)方式都過度注重繪畫技巧教學(xué)，而缺乏對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。美術(shù)課程不能僅僅局限于繪畫的技巧與固定的方式，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并通過畫筆展現(xiàn)出來，從美術(shù)課程學(xué)習(xí)中升華出更多的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維與空間想象能力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)分析

1.從生活角度出發(fā)，滲透審美能力培養(yǎng)

美術(shù)來源于生活，又通過藝術(shù)的加工處處體現(xiàn)生活。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要善于從生活的角度出發(fā)，找尋美的影子，并將其運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠?qū)⒔滩闹R(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去看待和理解美術(shù)作品。例如，在教學(xué)生畫小魚時(shí)，教師可以將裝有小魚的魚缸搬進(jìn)課堂，在學(xué)生賞魚的過程中教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：“小魚身上都有什么樣的花紋？尾巴的形狀是什么樣的？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并在繪畫過程中體現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察美和發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀

在日常教學(xué)過程中，教師除了要提高學(xué)生的美術(shù)技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生樹立健康的審美觀，從而能夠更好地明辨是非和美丑，養(yǎng)成愛美的意識(shí)，并接受美的熏陶。例如，在教學(xué)生通過繪畫展現(xiàn)四季變化時(shí)，教師可以先借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示四季變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)反映四季變化的意境，切身體會(huì)四季變化所帶來的美感，幫助學(xué)生感受美的存在，樹立正確的審美意識(shí)及觀念，從而在自己繪畫的過程中更好地發(fā)揮思維想象能力，創(chuàng)作出更符合審美要求的美術(shù)作品。在美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、健康、高尚的審美觀念，形成辨別美丑的能力，才能更好地幫助學(xué)生在面對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)深入理解和體會(huì)作者的思想情感，發(fā)現(xiàn)作品背后蘊(yùn)藏的美感。

3.注重觀察習(xí)慣培養(yǎng)，提升審美感知能力

觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的重要方式和途徑，學(xué)生的觀察能力在很大程度上影響著美術(shù)課程的學(xué)習(xí)水平。在美術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣至關(guān)重要。同樣一件事物，每個(gè)學(xué)生都可以看得到，但是不代表每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美，這就是學(xué)生觀察能力不同帶來的區(qū)別。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師首先要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去看待一件事物，包括觀察形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等，在腦海中形成最基本的表象，然后再深入感知。美術(shù)學(xué)科的觀察實(shí)踐方法是多種多樣的，可以根據(jù)教學(xué)的需要先觀察后講解，也可以先講解后觀察。例如，在教學(xué)生畫白菜之前，可以先布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間細(xì)心觀察平時(shí)常吃的白菜;在畫小動(dòng)物之前，可以先組織學(xué)生到動(dòng)物園觀察小動(dòng)物，然后再回到課堂上進(jìn)行繪畫訓(xùn)練。小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)其本質(zhì)就是學(xué)生眼睛的觀察能力和大腦的分析判斷能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以審美的眼光去看待生活中的事物，并以線條、色彩的形式將其表現(xiàn)出來，通過日積月累的訓(xùn)練與培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和良好的性格品質(zhì)。

4.擺脫課堂教學(xué)束縛，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美

大自然是最無私的，它將一切美好都送給了人類，通過四季變化讓人類欣賞到無數(shù)的美景，如雪花飛舞的冬天，紅葉滿山的秋日，碧海黃沙的夏天，青山綠水的春季……因此，在日常生活中，我們一定要學(xué)會(huì)欣賞自然，感受生活中的美好。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去接觸自然、感受生活，體會(huì)到自然界的神奇與美好，真正意識(shí)到生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到室外活動(dòng)，同時(shí)將在課外直接獲取的表象知識(shí)進(jìn)行加工運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效果。

5.構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，提高學(xué)生的審美意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，營(yíng)造輕松、靈活的課堂環(huán)境是促使學(xué)生發(fā)揮繪畫創(chuàng)造力以及個(gè)性化發(fā)展的前提。小學(xué)美術(shù)教育不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，也能夠幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中豐富情感。因此，在美術(shù)繪畫教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，從自己認(rèn)為美的角度出發(fā)去構(gòu)思作品、完善作品。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同樣需要從學(xué)生的角度出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)美好事物的感受，深化審美教育。

小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的重要組成部分。教師不能單純地將審美能力培養(yǎng)看作是美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)，而應(yīng)從生活角度出發(fā)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成一種對(duì)美好事物的正確解讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好審美意識(shí)的養(yǎng)成以及身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周璇.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究， 2016，（6）.

[2]劉仁銀.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)）， 2016， （3）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）