周恒鑫

[摘 要]新課程改革提出了許多新的教育理念和教學(xué)方法，也對小學(xué)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，為小學(xué)信息技術(shù)教師提供了更大的發(fā)展空間。信息技術(shù)教師只有認真貫徹新課程改革精神，更新教育觀念，促進自身的專業(yè)成長，才能與新時代攜手共進，展示新時代風(fēng)采，推動教育不斷走向現(xiàn)代化步伐。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);核心素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展

在強調(diào)核心素質(zhì)培養(yǎng)的今天，教師的專業(yè)發(fā)展和水平尤為重要。教師的水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的水平和素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的根本。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師要制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高個人專業(yè)素質(zhì)，加強學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)教育改革發(fā)展的大趨勢。

一、信息技術(shù)對教師的影響

（一）迫切需要加強教師能力培訓(xùn)

1.信息技術(shù)改變了教育環(huán)境，影響了教育改革

在信息技術(shù)的支持下，形成了一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的教育環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，所有的教育資源都將得到溝通，建立一個新的、無限的開放平臺，新的教育教學(xué)法將在這個新的平臺上產(chǎn)生和運行。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師不僅需要現(xiàn)代信息技術(shù)手段，更需要新的理念和理論來重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。沒有信息技術(shù)，我們可以改革教育，但信息技術(shù)為教育的全面改革提供了廣泛的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它正在推動教育改革體制的重組和社會教育資源的重新配置。作為教育的主體——學(xué)校，特別要大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，全面推進教學(xué)科研、教學(xué)管理、教務(wù)管理、圖書管理、教學(xué)評價等信息化進程，從而推進教育整體改革。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀

知識觀是對客觀世界的解釋。傳統(tǒng)的知識觀把知識的數(shù)量和知識能力的強弱作為人才的標志，在信息技術(shù)的支撐下，知識更新越來越快，知識的外在形式也發(fā)生了變化，不斷對傳統(tǒng)的知識觀提出挑戰(zhàn)，新的知識觀強調(diào)如何去做的重要性，強調(diào)使用知識比了解知識更重要。體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重不同意見，給學(xué)生檢驗正確性的機會，在運用知識解決實際問題的過程中檢驗學(xué)生的理解力。

（二）要求教師具備的能力知識

1.培訓(xùn)認知教材的知識能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)支持下的教師，首先要對教材有深入、靈活的理解。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生在自己的大腦中創(chuàng)建一個有助于他們理解學(xué)科知識的認知導(dǎo)向圖，并通過這個認知導(dǎo)向圖，把各種知識、觀點和想法相互聯(lián)系起來。教師應(yīng)通過信息網(wǎng)絡(luò)尋找各領(lǐng)域的知識，將日常生活和社會觀點相互聯(lián)系起來，通過對這類網(wǎng)絡(luò)信息的歸納培養(yǎng)教師有意識地梳理各類知識信息的能力，為教師如何傳授自己的學(xué)科知識打下基礎(chǔ)。在集體備課中，教師可以就不同觀點的知識點展開爭論，提出自己的教學(xué)案例，必要時可以在計算機上搜索和查詢教學(xué)資源，討論如何設(shè)計教學(xué)課件，利用信息技術(shù)及時解決教學(xué)中的問題。

2.培訓(xùn)認知學(xué)生的知識能力

信息社會變化快，知識更新快，改變著人們的生活，改變著人們的認知習(xí)慣和認知方式。在這種情況下，對學(xué)生的教育也充滿了難度。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，知道他們感興趣的話題，懂得如何讓他們有效地記住新的知識。要做到這一點，教師首先要接觸社會生活圈，把自己看作信息社會中的一員，學(xué)會敏銳地觀察和探究學(xué)生的活動，認真傾聽學(xué)生的對話，全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣更容易與學(xué)生溝通，讓他們感受到關(guān)愛、平等和尊重，從而為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、輕松交流創(chuàng)造積極的氛圍，打好學(xué)生的認知基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力的全面發(fā)展和提升，是教師行業(yè)賦予每一位教師的使命和責(zé)任。信息技術(shù)學(xué)科是新課程體系下的一門新學(xué)科。在信息時代，小學(xué)信息技術(shù)教師的重要性日益凸顯，對小學(xué)信息技術(shù)教師的要求也越來越高。新時期，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合核心要素培養(yǎng)不斷促進自身專業(yè)發(fā)展，成就輝煌人生。

（一）新時代核心素養(yǎng)下教師專業(yè)發(fā)展的要求

新時代下，教育手段和教育環(huán)境的變化對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。信息技術(shù)本身具有信息量大、覆蓋面廣、更新速度快等特點。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)知識和技術(shù)，還需要不斷提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力，加強師德建設(shè)。特別是在核心素養(yǎng)的趨勢下，程式化的教學(xué)模式難以有效組織教學(xué)，教師的專業(yè)知識和學(xué)科實踐技能必須與時俱進，否則不僅會被學(xué)生厭倦，也容易被時代淘汰。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的綜合性和時代性

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)有其固有的特點，這意味著小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也有其學(xué)科特點，即綜合性和時代性。一是信息技術(shù)學(xué)科知識始終處于快速發(fā)展和變化之中，學(xué)科知識必須不斷更新;二是小學(xué)信息技術(shù)教師不應(yīng)停留在黑板上談?wù)搶W(xué)科內(nèi)容，要運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過學(xué)生的實際操作和實踐落實學(xué)科教學(xué)任務(wù)，要發(fā)揮信息技術(shù)作用，開發(fā)信息技術(shù)系統(tǒng)，解決學(xué)生計算機實驗中的各種技術(shù)問題，勝任信息技術(shù)教學(xué);三是小學(xué)信息技術(shù)是一門相對較新的學(xué)科，尚未形成具有信息技術(shù)課程特點的相對成熟穩(wěn)定的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略和評價方法，存在抄襲、模仿、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的現(xiàn)象，解決這些問題還需要小學(xué)信息技術(shù)教師加以實踐、探索和創(chuàng)新。

三、小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）不忘初心，高度重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科，注重學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。信息教師應(yīng)回歸教師和教學(xué)的本質(zhì)，不忘初心，明確職責(zé)和任務(wù)，以教學(xué)為本，抓好信息教學(xué)質(zhì)量。要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，樹立正確的教育教學(xué)觀，與學(xué)生和諧相處。為了教好每一個學(xué)生，教師要認真?zhèn)湔n。每學(xué)期都要制定一個實用的、詳細的教學(xué)計劃。要認真上課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用。

（二）不斷學(xué)習(xí)，增強個人素養(yǎng)，以學(xué)促進教師專業(yè)發(fā)展

不斷學(xué)習(xí)，這也是落實“建設(shè)人人學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)、與時俱進”學(xué)習(xí)型社會的必然要求。在新理論與新實踐的結(jié)合中，信息技術(shù)教師要超越現(xiàn)狀，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)教育的新理念和新知識，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)期刊，提高自身的信息素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)和促進自身的專業(yè)發(fā)展。

（三）培訓(xùn)拓展教師學(xué)習(xí)途徑

培訓(xùn)模式的目標之一是改變教師的角色，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?。在獲取信息和形成自己教學(xué)風(fēng)格方面，每個教師的培訓(xùn)經(jīng)歷是不同的。尤其是當(dāng)學(xué)生需要教師提供更多不同的學(xué)習(xí)機會而不是簡單地灌輸知識時，教師的感受和思考更為深刻。通過學(xué)習(xí)、實踐和反思，通過與其他教師的合作，通過對學(xué)生及其活動的密切觀察，通過與同齡人的所見所聞，教師都可以從中受益，獲取學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)效果更好。

（四）通過教學(xué)研究促進學(xué)習(xí)

教師工作的實質(zhì)是不斷創(chuàng)新適合教學(xué)目標的課程教學(xué)計劃和教學(xué)資源。大量研究表明，教師可以通過案例分析、行動研究、閱讀與教學(xué)實踐相關(guān)的信息資源和文獻，豐富教學(xué)實踐，增加教學(xué)經(jīng)驗。教師從教學(xué)經(jīng)驗、探索和研究中學(xué)到的東西，比其他場合更有用、更深刻，更有利于教師的專業(yè)發(fā)展。這是一個終身學(xué)習(xí)的過程，而不是一次性學(xué)習(xí)如何教授課程，只有探索性和研究性的訓(xùn)練，才能幫助教師學(xué)會多角度觀察世界，幫助學(xué)生成長。

總之，教師專業(yè)發(fā)展是我國提高教育質(zhì)量、發(fā)展教育事業(yè)的要求。隨著信息化時代的到來，我們要尋求促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，奠定學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的牢固基石。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）