朱婧

[摘 要] 當今社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，新時代的人才培養(yǎng)要求也隨之發(fā)生改變。為實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，教育信息化的發(fā)展已是大勢所趨。以高職國貿(mào)專業(yè)的教學為例，研究以信息化為基礎(chǔ)的教學模式在革新教學理念、優(yōu)化教學過程、深化校企合作等方面的作用、不足及整改措施。

[關(guān)鍵詞] 信息化教學模式;高職;教學改革;國貿(mào)專業(yè)

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）03-0192-02

一、引言

隨著新時代互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源與技術(shù)也隨之融入到各階段的教育教學中。教育部教職成[2015]6號文件《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，加強教師培養(yǎng)培訓，提升信息化教學能力，積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革[1]。教育部[2018]6號文件《教育信息化2.0行動計劃》提出應辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)[2]。在社會信息化大發(fā)展的背景下，信息化技術(shù)的開放性、先進性、多樣性、實時性、交互性等特點逐漸成為教育教學改革的重要支撐。而信息化技術(shù)在各級教學中的運用，已成為當代教育改革重點研究的問題之一。本文將以高職國貿(mào)專業(yè)為例，從信息化技術(shù)如何革新教學理念，如何優(yōu)化教學過程方、如何深化校企合作等方面進行研究。

二、信息化教學模式概述

信息化教學是指根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、教學資源，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生成為信息的主動建構(gòu)者，達到良好教學效果的教學模式[3]。

信息化教學模式是以現(xiàn)代的教學理念為指導，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)教學模式的不足之處加以重組和優(yōu)化[4]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息化教學模式在教學形式、教學方法、教學過程、教學環(huán)境、教學評價等方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如在教學形式上，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，信息化教學模式以學生為主體，而教師的角色則由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者;在教學方法上，由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)為任務驅(qū)動，學生通過任務的實施獲得知識技能;在教學過程方面，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)為注重過程，學生在課程實施過程中自主學習、主動構(gòu)建知識和技能，實現(xiàn)教學目標;在教學環(huán)境方面，由封閉的教室轉(zhuǎn)為開放的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，拓展了教學時間和空間;在教學評價方面，由以終結(jié)性的評價為主轉(zhuǎn)為以過程性的評價為主，全面了解學習情況。

三、基于信息化教學模式的高職教學改革研究

隨著現(xiàn)代社會信息化程度的不斷加深，以教師為中心進行講授的教學方式，以黑板及簡單的多媒體作為主要教學手段的傳統(tǒng)教學模式已無法適應社會的實時發(fā)展。以高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，外貿(mào)企業(yè)的工作效率也在不斷提升，國際貿(mào)易業(yè)務的流程也隨著貿(mào)易政策、貿(mào)易環(huán)境的發(fā)展而不斷變化，為適應高速發(fā)展的國際貿(mào)易行業(yè)，高職國貿(mào)專業(yè)教育應改革傳統(tǒng)教育模式，樹立信息化教育理念，整合教育資源，深化校企合作，進一步推動高職教學信息化。

（一）信息化教學模式推動教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育民主化

新時代的教育應當尊重學生的個性發(fā)展，提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生的主體意識，增強學生的開拓創(chuàng)新精神。信息化教學模式基于網(wǎng)絡(luò)媒體，具有很強的開放性和先進性，特別適合培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性。

如國貿(mào)專業(yè)教學中，教師積極使用信息化技術(shù)輔助教學，課前，依托教學平臺發(fā)布資源，輔助學生完成預習及自測;課中，利用信息技術(shù)為相應的教學項目營造優(yōu)化的學習情境，在學習情境中，學生成為教學的主體，在學習情境中主動學習，構(gòu)建知識和技能，實現(xiàn)教學目標;課后，根據(jù)課程內(nèi)容進行衍生拓展，并借助平臺、校園網(wǎng)進行課后訓練，逐漸引導學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，使學生由學會變?yōu)闀W。同時，利用信息化技術(shù)進行快速的信息傳遞，做到根據(jù)學員的反映、變化實時進行調(diào)整，尊重學生個體狀況和身心發(fā)展，幫助不同程度和進度的學生進行學習。從而將“以學生為主體，教師為主導”逐步落實到實踐層面。

（二）信息化教學模式整合豐富的教學資源，優(yōu)化教學過程

與傳統(tǒng)的以課堂教學為中心的教學模式相比，信息化教學模式具有多樣性和實時性的特點，教師能夠視情況在教學過程中進行選擇，整合教學資源，同時及時更新實時信息，達到提高教學效率、優(yōu)化教學過程的效果。

以國貿(mào)專業(yè)為例，可運用的信息化技術(shù)有教學平臺、手機APP、微課、仿真實訓軟件、校園網(wǎng)等，信息化教學模式可依托校園網(wǎng)構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)課程資源庫，教學過程中靈活運用以上信息化教學手段脫離課堂場景限制，模擬真實貿(mào)易企業(yè)工作環(huán)境，逼真的教學情境有利于學生樹立國際貿(mào)易的具象流程思維，有效鍛煉了學生的實操技能，學生在情境中達到構(gòu)建知識、發(fā)展智力、提升技能的目的。同時，將社會服務資源連接到相關(guān)資源庫，使學生能夠及時了解跨境電商、市場采購貿(mào)易等新型貿(mào)易的出現(xiàn)與發(fā)展，以及區(qū)域通關(guān)一體化、自貿(mào)區(qū)建設(shè)等外貿(mào)發(fā)展新形勢等，實現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)教學的與時俱進。多種信息化手段并用，全面提升學生的專業(yè)知識與技能。

（三）信息化教學模式深化校企合作，實現(xiàn)教學過程對接實際工作

校企合作是將學校的教學資源、場地與企業(yè)的行業(yè)技術(shù)、設(shè)備進行優(yōu)勢互補，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作模式。信息化教學模式的交互性則突破時空限制，使得校企深度合作成為可能。

國際貿(mào)易作為一個實操性強、變化快的行業(yè)，只有長期活躍在貿(mào)易行業(yè)一線的貿(mào)易企業(yè)能夠及時了解對外貿(mào)政策的變化、貿(mào)易形式的革新、貿(mào)易流程的更新，也最熟悉實際的進出口國際貿(mào)易業(yè)務流程。然而，在教學過程中帶領(lǐng)全體學生通過進入貿(mào)易企業(yè)進行實習的難度極大，而信息化教學模式的交互性特點，使得企業(yè)參與教學成為可能。如教師通過仿真實訓教學軟件，仿真場景式沙盤實訓模型等將職業(yè)崗位實際工作任務的場景進行還原，企業(yè)專家則通過教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、手機APP等信息化手段參與實訓課程教學及評價。信息化教學條件下，校企合作更加深入，學生在校企專家的共同指導下，基于工作過程，參照行業(yè)標準，進行現(xiàn)代信息化的貿(mào)易作業(yè)，實現(xiàn)教學過程與實際崗位工作過程高度銜接，最終達到培養(yǎng)具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。

四、小結(jié)

在社會信息化快速發(fā)展的背景下，為適應新時代對人才培養(yǎng)的新需求，教育信息化是必然趨勢。高職院校應當對傳統(tǒng)教育模式進行改革新，以信息化教學模式作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，整合豐富的教學資源，深化校企合作，支撐教育的現(xiàn)代化發(fā)展，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[ER/OL].https：//www.chsi.com.cn/jyzx/201508/20150821/1503312292.html

[2]教育信息化2.0行動計劃[ER/OL].https：//www.open.com.cn/help/show-10252.html

[3]杭磊.信息化高職教育的實踐與研究[J].才智，2018（15）128.

[4]陳嘩.基于資源共享的高職課程信息化教學改革研究[J].職教論壇，2018（10）61-65.

[5]張一春.信息化教學技術(shù)與方法[M].北京：高等教育出版社，2013.

[責任編輯：趙磊]