李葵

[摘要]培育學(xué)生的科學(xué)精神是初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。對初中生進(jìn)行科學(xué)精神的培育有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。文章以《自由平等的追求》一課的教學(xué)為例，探討在初中道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)精神的策略。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治：科學(xué)精神;培育策略

[中圖分類號] G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0058-02

科學(xué)精神對于中學(xué)生而言是他們在認(rèn)識世界與探索世界過程中所展現(xiàn)出的精神取向，不僅彰顯出學(xué)生了解社會、參與社會活動的心態(tài)與能力，也彰顯出學(xué)生對自由的渴望程度，是學(xué)生發(fā)展所要具備的品格和能力?？茖W(xué)精神強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理性思維，提倡敢于質(zhì)疑和批判，鼓勵探究。因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中要善于結(jié)合教學(xué)大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場和方法以及實事求是的態(tài)度去推動社會的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維、思辨思維。

一、概念構(gòu)建，培育科學(xué)精神

在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，立足于生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生對概念深層內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的概括和理解能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的提升。如《自由平等的追求》中的“自由”是該課的一個關(guān)鍵概念，如果教師只是一味地強(qiáng)調(diào)教材中所呈現(xiàn)的屬于法學(xué)理論層面的“無法治不自由”，不足以讓學(xué)生真正地體會到自由的內(nèi)涵?；诖?，教師不妨結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，從歷史和政治等方面幫助學(xué)生構(gòu)建“自由”的概念。

首先，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生對“自由”構(gòu)建起“個人概念”，進(jìn)而提升學(xué)生的理性思維。教師可以提問學(xué)生：“關(guān)于自由，同學(xué)們在日常的生活當(dāng)中接觸到哪些觀點(diǎn)呢？”學(xué)生列舉出：“自由意味著責(zé)任，這就是為什么大多數(shù)人都畏懼它的緣故……”教師進(jìn)一步追問：“談?wù)勀銓ψ杂傻睦斫?。”與此同時，要求學(xué)生結(jié)合自身的見聞和經(jīng)歷，用簡短的話闡述自己對自由的感悟，以此引入自由是人類長久的向往和永恒的追求，個人擁有自由能促進(jìn)自身和社會的發(fā)展。然后，為了引發(fā)學(xué)生的深層次思考，讓學(xué)生明白世界上沒有絕對的自由，教師喚醒學(xué)生有關(guān)放風(fēng)箏的體驗，替換教材中“無力回天”的寓言故事。提問學(xué)生：“相信大家都有過放風(fēng)箏的經(jīng)歷，你不喜歡放風(fēng)箏的地方有哪些？放風(fēng)箏時應(yīng)該注意哪些問題？“學(xué)生通過相互討論，認(rèn)為不能在有高壓線、河邊等存在安全隱患的地方放風(fēng)箏。在討論和交流的過程中，學(xué)生明白了自由是受到限制的，無限制的自由對自身而者可能是一種傷害，會引起社會混亂。最后，教師提問：“在互聯(lián)網(wǎng)時代，有些人在網(wǎng)上隨意發(fā)表言論詆毀他人，你們認(rèn)為這屬于言論自由嗎？”并且鼓勵學(xué)生理性地思考網(wǎng)絡(luò)言論自由的邊界。通過思考和談?wù)?，學(xué)生會明白自由是指在法律、道德等的限制范圍內(nèi)，行使自由權(quán)。

二、問辯質(zhì)疑，提升科學(xué)精神

質(zhì)疑是科學(xué)精神的重要屬性和根基。深思、設(shè)問和解疑始終貫穿于科學(xué)精神的培育過程，人們通過不斷地提出、解答疑問，從而為獲取理性認(rèn)知提供有效的途徑。平等是人類永恒的追求，在法律層面，平等有雙重含義，因此對其教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“平等應(yīng)該視情況而定”。如在課堂教學(xué)中，有學(xué)生認(rèn)為少數(shù)民族的學(xué)生在中考時可以降分錄取是不公平的體現(xiàn)。此時，教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生針對“少數(shù)民族學(xué)生降分錄取是否公平”展開思辨性討論。討論結(jié)束之后，學(xué)生認(rèn)為這項政策并未違背公平的原則。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對平等的理解，教師可以讓學(xué)生闡述自己認(rèn)為該政策體現(xiàn)平等的理由。一位學(xué)生這樣回答的：“因為少數(shù)民族大多分布在經(jīng)濟(jì)和教育較為落后的地區(qū)，國家采取這樣的措施有利于民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)少數(shù)民族的發(fā)展和進(jìn)步?！辟|(zhì)疑是基石，取得科學(xué)認(rèn)知才是最終的目的。當(dāng)學(xué)生提出疑問后，教師要把握住這種提升學(xué)生科學(xué)精神的機(jī)會，切記不可“避而不答，不聞不問”，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極談?wù)?，直至解決疑問。

三、案例探究，增強(qiáng)科學(xué)精神

案例探究主要是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身掌握的理論知識，對有關(guān)問題進(jìn)行分析，提出有效的應(yīng)對措施和建議。這樣有助于學(xué)生樹立科學(xué)觀念，增強(qiáng)科學(xué)精神。

如針對“艾滋病病人受到歧視”的社會熱點(diǎn)話題，教師可以從以下兩個方面來培育學(xué)生的科學(xué)精神。其一，改變部分學(xué)生對于艾滋病毒的錯誤認(rèn)識，講解相關(guān)的科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到該如何對待艾滋病人。許多學(xué)生對艾滋病的傳染途徑認(rèn)識不足，錯誤地認(rèn)為對于這類病人應(yīng)該避而遠(yuǎn)之。因此，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)艾滋病傳染方式的短視頻，讓學(xué)生知曉艾滋病的傳播途徑主要有血液傳播、母嬰傳播、性傳播等，一般的社交性接觸如握手、擁抱、共同進(jìn)餐等都不會被傳染，進(jìn)而消除學(xué)生對艾滋病病人的歧視、恐懼心理。教師還可以讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀有關(guān)艾滋病治療方法的前沿科技和成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。其二，幫助學(xué)生有效拓展，讓學(xué)生對事物規(guī)律具有全局意識。對于艾滋病病人，教師除了讓學(xué)生對這個群體具有正確的認(rèn)識外，還應(yīng)該讓學(xué)生從國家立法層面了解制定平等制度的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解國家通過立法來維護(hù)每個公民的平等權(quán)利，進(jìn)而讓學(xué)生深刻地體會到只有個人、社會和國家齊心協(xié)力，才能建成自由平等的社會。

四、社會實踐，培養(yǎng)科學(xué)精神

實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的方式包括實踐和情感體驗。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過社會實踐來培養(yǎng)科學(xué)精神。除此之外，教師要讓學(xué)生本著實事求是的態(tài)度去探求真理，培養(yǎng)科學(xué)精神。

如在教學(xué)“不同情況差別對待”時，一位學(xué)生舉出以下例子：河南某個地方的公交公司規(guī)定年齡在65歲以上的老年人享有免費(fèi)乘車的權(quán)利。當(dāng)時有人提出“許多老人會在乘車高峰期乘坐公交車，造成擁堵，讓學(xué)生和上班族上學(xué)或上班遲到，所以應(yīng)該限制老年人的乘車時間;有些地方對于年滿65歲的老年人免費(fèi)乘坐公交車有區(qū)域限制，并且辦卡程序煩瑣”。由于上述問題較為復(fù)雜，并且具有現(xiàn)實意義，所以教師可以要求學(xué)生利用課后時間開展小組實踐活動，以“老年人免費(fèi)乘坐公交車”為專題進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生通過走訪調(diào)查各個年齡段的人群，分析和總結(jié)相關(guān)數(shù)據(jù)，了解到老年人免費(fèi)乘坐公交車所面臨的現(xiàn)實困境;借助互聯(lián)網(wǎng)了解了其他國家有關(guān)老年人乘車的一些優(yōu)惠和便利措施。最后，全班學(xué)生提出以下建議：取消老年人在乘車高峰期免費(fèi)乘車的措施;縮減老年人辦公交卡的程序;政府聘請專門人員制定合理的措施。

綜述，培育學(xué)生的科學(xué)精神是初中道德與法治教師不可推卸的責(zé)任，教師應(yīng)該不斷地探究培育學(xué)生科學(xué)精神的途徑，以此切實提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于尋求問題的答案。

（責(zé)任編輯 柳紫）