李德容

摘 ?要：后進生是教師必須關注的對象，每個班級都存在后進生。后進生的存在直接影響班紀和班風，更影響著班級的成績。因此，教育工作者應當把轉化后進生這項工作擺放在首要位置，這也是班主任做好班級工作的關鍵。在后進生的轉化工作中，教師要對后進生進行全面了解，從實際出發(fā)，選擇合適學生特點的方法，對癥下藥，做到及時、全面、持之以恒地輔導，讓他們摘除后進生這頂帽子。

關鍵詞：班主任;后進生;轉化

班主任是與學生接觸最多、最為親密的人，是這個班級的組織者、教育者、領導者、管理者，不僅僅起到為人師表，潛移默化的作用，班主任的責任更多體現在“管、幫、帶”。在管理班級的過程中，學生需要老師的愛，尤其是那些品學都差的后進生，更需要班主任滿腔熱情，倍加愛護，悉心為之“去除病根”。

一、后進生形成的原因

后進生形成的原因主要劃分兩類，一是客觀原因。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的啟蒙老師。一些家長自身素質水平低，在孩子學習的時候，當著孩子面前看電視，玩手機，大聲說話，對孩子的學習情況不聞不問，完全沒有認識到知識的重要性。一旦老師向家長反映其子弟在校的不良情況，家長只會責罵孩子，毆打孩子，這樣的極端行為對孩子的心靈造成嚴重的創(chuàng)傷，從而產生厭學情緒。因此，家庭的背景和家長的教育方式是直接形成后進生的原因。二是主觀原因。有的孩子被迫學習不喜歡的課程，產生厭學情緒;有的孩子的智力還沒有完全開發(fā)，領悟能力和思維能力都比別人落后，造成學習困難，成績差，因而缺乏自信，不上進，產生自卑感，不愿意與別人交流，阻礙學習和自身發(fā)展。

二、轉化后進生的策略

（一）抓住閃光點，“對癥下藥”

俗話說：“物有所不足，智有所不明?！焙筮M生也是如此，雖然有不足之處，但天生我材必有用，也有它的優(yōu)點。我們要全面看問題，分析利弊，不能片面看問題。作為一名班主任，要轉化這些后進生，我會善于發(fā)掘他們的“閃光點”，鼓勵他們，增強自信心，實現“揚長補短”之功效。如小軍是全班最典型的后進生，其他老師和家長對其毫無辦法，只好放任其流。我接管后，為了做好他的轉化工作，利用一定的時間，觀察他平時活動的一言一行，發(fā)現他有正直的優(yōu)點。有一次，班中的一個大個子同學欺負低年級的小同學，小軍看到后，挺身而出，保護被欺負的小同學。我看在眼里，記在心里，利用班會時間，開了一個以“關心、愛護弱小群體”為題的主題的班會，組織學生討論。大個子學生意識到自己的做法是不對，主動向我承認了錯誤。我表揚了小軍的行為，并和他長時間談話，對他存在的缺點、不足之處也適當提出，認真分析危害，使他對自己有了正確的認識。為了提高他的積極性，還適當地給他一個“小官”當，他感到自己的職責所在，上課遵守紀律，成績逐步提高。當然，教育沒有“特效藥”，在轉化后進生時，還需要家長的配合，聯(lián)合起來幫助這些后進生進步。班主任要根據實際的情況，采用不同的教育方法，堅持不懈，才能取得良好的效果。

（二）班主任要以身作則，尊重學生

有些班主任對后進生一犯錯誤，常常是指責多于教育。其實，后進生更渴望得到老師的肯定，鼓勵和關注。由于受自身的理解能力和接受能力的制約，他們的學習成績也一直處于班級的下游，如果這時候受到老師的歧視，同學的的奚落和冷嘲熱諷，導致師生之間產生難以逾越的鴻溝，嚴重影響師生之間的發(fā)展關系，阻礙師生之間的平等交流。教師應當尊重學生，理解學生，學會賞識學生，尤其是那些犯過錯，生理或心理有缺陷，學習滯后的學生，更需要老師的尊重和諒解。相互體諒，相互理解就是一種尊重，當你主動尊重這些后進生，給予他們真誠、諒解、溫暖和鼓勵，在學生心中樹立偉岸的形象，他們也將用同樣的方式對待你，這樣更有利于班主任轉化后進生工作和開展教育教學工作。

（三）關愛學生，建立良好的師生關系

作為一名教育工作者，班級的領導者和管理者，應該關心、愛護班集體中的每一位成員，發(fā)自內心地愛他們。我會通過家訪和向上一任老師了解學生的脾氣秉性，性格愛好，家庭情況，學習情況，尊重他們的個性差異，讓他們感覺到老師是真心愛護他們，愛護班集體。從點滴做起，從小事做起，使學生時時刻刻都感受到我的關心與愛護。例如，天氣轉涼，叮囑學生添衣保暖;清早去教室，我不忘問一聲，“同學們身體好嗎？有沒有誰不舒服”;發(fā)現學生身體不舒服，忙著給他倒水、泡藥，噓寒問暖。關注學生的喜怒哀樂，做學生的忠實傾聽者，開導他們，安慰他們。讓學生感受到老師所做的都是為自己好，學生會慢慢信任老師，從而營造一個良好的班級氛圍，更有利于后進生轉化。

（四）激發(fā)興趣，加強輔導，教給方法

有些后進生，其實也很想先進，但由于方法欠佳，學習成績差，因而失去學習興趣，因此成了后進生在面對這類后進生，我們教師無論在生活上還是學習上都要多加照顧他們，不能嫌棄。我認為在課堂上要面向全體，注意課堂節(jié)奏，讓后進生慢慢地消化課堂上所學的知識。設計課堂問題要有梯度，提問后進生的問題要顯淺易懂，無論是答對與否，我都會用鼓勵性的語言或眼神給予他們表揚，如全班鼓掌，“你的聲音真好聽” “你真是個勇敢的孩子” “你真會思考問題”等，從而消除他們的恐懼感和自卑心理，增強自信心和成就感。做作業(yè)對他們加以指導，作業(yè)盡可能面批面改，多讓他們質疑，進行針對性輔導，組織學習方法交流會，讓他們掌握正確的學習方法，以提高學習成績。

（五）要持之以恒，不能松懈。

后進生的轉化工作是一項十分艱巨的教育，作為班主任就要充分掌握有利時機，決不放過任何一個教育環(huán)節(jié)和機會。如：有些差生，班主任對其教育稍有放松，又管不住自己，又重犯，對待這些后進生要特別慎重，不應氣餒和放棄教育，否則前面所做的工作就會白費。而是要仔細分析原因，重新考慮教育方案。

三、結語

總言而之，轉化后進生是班主任面臨的一項長期而又繁瑣的工作，每一位班主任都要重視這項工作。在做好轉化后進生的過程中要了解學生具體情況，以愛心、細心、耐心、誠心為工作基礎，要有正確的教育思想，而且要根據各個后進生的不同特點“對癥下藥”，激發(fā)興趣，加強輔導，教給方法，持之以恒，讓這些遲開的花朵美麗綻放，更加光彩奪目。

參考文獻：

[1]李袁媛.論小學班主任對“后進生”的轉化研究[J].才智，2014（17）：155.