董萬黎

摘 ?要：本次論文圍繞著小學(xué)生在語文寫作環(huán)節(jié)所暴露出來的問題和不足著手，并提出了相應(yīng)的建議。認為目前小學(xué)語文寫作中不僅存在著同質(zhì)化和模板化傾向嚴重的問題，同樣還暴露出評價機制的落后。最后筆者以案例的方式形象具體論述了如何解決這些問題，如何提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;詞匯;真情實感

在小學(xué)階段寫作教學(xué)一直困擾著每一名師生，甚至從某種程度上來說，在當前的小學(xué)作文當中所體現(xiàn)出來的同質(zhì)化傾向嚴重以及模板化和范本化問題，使得學(xué)生的想象力受到了嚴重的制約，更使得教師的教學(xué)活動難以有效推進下去。為此本文深度分析了當前小學(xué)語文寫作教學(xué)當中的問題所在，并提出了相應(yīng)的建議策略，希望能夠為小學(xué)語文教師的寫作活動開辟一條全新的道路。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）同質(zhì)化和模板化傾向嚴重

結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生在上交上來的作文當中，都不可避免的出現(xiàn)了同質(zhì)化和模板化的傾向，而這兩點問題直接制約了小學(xué)生的想象力發(fā)展。然而這卻是由于長期以來的應(yīng)試教育思想限制，教師在進行作文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，通過一味講究套路和模板化的范本講解，禁錮住了小學(xué)生的想象力和思維，使得他們在寫一些文章的時候，首先就會想到怎么去寫是最省力的，怎么去寫是最能夠得到高分的，卻從沒有思考自己到底要寫什么或者自己想要寫什么。例如一寫到親情題材的作文的時候，絕大部分小學(xué)生都會寫自己的父母平時是怎么照顧自己的，甚至在雨夜背起自己去醫(yī)院，在深夜為自己遞上一杯熱茶，在自己生病的時候無微不至照顧自己等。這些刻板的情景已經(jīng)融入到了每一個小學(xué)生的作文當中，成為了千篇一律的代名詞。

（二）評價機制的落后與僵硬

小學(xué)生寫出來的作文到底是給誰看的這個問題，困擾著每一名小學(xué)教師。從根本上來看的話，如果是為了獲得一個高分，那么小學(xué)生的作文，就是給成人看的，是給老師看的。但實則，不然在素質(zhì)教育不斷被提出的今天，我們希望小學(xué)生所寫出來的作文能夠真正符合他們的心理意愿，是能夠真正寫出給小學(xué)生自己看的語文作文，而不是為了討好老師后獲得高分。但是這一點在評價機制當中卻沒有被明顯體現(xiàn)出來。當前的小學(xué)語文作文評價機制還依舊圍繞著教師這一主題，并沒有發(fā)揮學(xué)生之間的作文評價作用，反而是將一個作文的分數(shù)拆解成為了卷面分、表達手法分、情感分等來進行評價。這樣僵硬與落后的評價機制將學(xué)生們的作文禁錮在了教師的評價模板之中，而過于成人化的評價手段也打擊了小學(xué)生的寫作信心。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）在游戲中積累作文詞匯

詞匯是作文寫作的關(guān)鍵，只有積累了豐富且大量的詞匯，才可以避免小學(xué)生在寫作過程當中出現(xiàn)了無話可寫情況。而我們所采取的詞匯積累手段，絕不僅僅是通過強硬的背誦方式來讓學(xué)生進行記憶，反而是需要將其裝點成為生動有趣的游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲活動當中積累大量的詞匯，真正達到寓教于樂的目標。建議教師可以通過成語接龍這種形式進行小規(guī)模的比賽來完成對學(xué)生的詞匯積累，同樣也可以通過擊鼓傳花這種方式，來檢驗學(xué)生近一段時間內(nèi)的積累成果?；ǘ鋫鬟f在哪一名同學(xué)手中，那么就需要站起來分享一本近一段時間所閱讀的書目，并說一說自己在閱讀以后積累的好詞好句和優(yōu)秀段落。同時也可以通過飛花令的方式鼓勵學(xué)生們更多地去積累一些古詩詞。

（二）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

寫作能力的提升需要把功夫下在日常，學(xué)生們想要提高自身的寫作能力，想要寫出一首好作文，那么首先就需要在日常生活中養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一篇新課文的過程當中，教師應(yīng)當逐漸從主導(dǎo)地位當中抽離出來，反而是需要將閱讀的主導(dǎo)權(quán)歸還給每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行深度的品評。尤其是需要對文章的主體結(jié)構(gòu)、修辭手法以及核心情感表達方式進行相應(yīng)的了解，只有這樣才能夠讓學(xué)生在分析的過程當中學(xué)會正確寫作。

（三）重視學(xué)生的真情實感流露

想要真正的克服模板化和同質(zhì)化的傾向，那么必須要使得學(xué)生從思維上開始重視真情實感的流露，這一點在日常的作文教學(xué)環(huán)節(jié)當中同樣也需要有所體現(xiàn)。教師需要不再以網(wǎng)上的模板范文作為教學(xué)的重點，反而是說要選取學(xué)生們在寫作環(huán)節(jié)當中所流露出來的一些真情實感句子。例如，學(xué)生在寫自己父母的時候是怎樣描寫自己父母的外貌的？學(xué)生在撰寫最喜歡的一件小事的時候又是怎么開頭的？一般來說，教師需要全面而廣泛地進行優(yōu)秀詞句的搜索，不應(yīng)當選取一篇優(yōu)秀作文進行講解，而是需要在品評和閱讀學(xué)生們上交的所有作文以后，只要其中有可看借鑒的點，哪怕只有一句話，哪怕只有一個詞，也需要將其在課堂當中進行介紹和分析。這樣更有助于對學(xué)生寫作自信心的樹立。

結(jié)束語

綜上所述，在當前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當中，想要培育學(xué)生更好的寫作能力，那么還需要教師運用創(chuàng)新的教學(xué)手段，以一種新的態(tài)度去面對寫作教學(xué)，而不僅僅將其作為學(xué)生拿高分的手段。

參考文獻：

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