黃桂學(xué)

摘 ?要：新形勢(shì)下，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越發(fā)重視，眾多的小學(xué)語(yǔ)文教師也都在積極探索優(yōu)化和改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法和策略，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極對(duì)制約語(yǔ)文課堂教學(xué)效能提升的各種不利因素進(jìn)行分析和研究，從而找到有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;高效教學(xué)

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和效能有了質(zhì)的提升，這是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師辛苦付出和耕耘換來(lái)的，令我們欣慰和自豪，小學(xué)語(yǔ)文教師要沿著目前的教學(xué)成果，進(jìn)一步就語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，不斷解決小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，有效地改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，助力小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效提升。

一、立足教學(xué)實(shí)際，制定多維教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教材的每篇課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，包含著記敘文、說(shuō)明文、散文、詩(shī)歌等文體，而每一種文體都有自身特別的語(yǔ)言表達(dá)形式，其閱讀方式、分析方法也應(yīng)該根據(jù)文體的不同進(jìn)行調(diào)整。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循因材施教、因人而教的規(guī)則，注重各個(gè)文體的獨(dú)特特點(diǎn)，關(guān)注文本表達(dá)方式的差異，升華其語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而設(shè)置多維度的教學(xué)目標(biāo)，保證落實(shí)學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的硬性指標(biāo)，也要努力完成教學(xué)中的彈性指標(biāo)，發(fā)揮個(gè)人才智，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，它是一篇以物喻人的散文，蘊(yùn)含著十分深刻的人生哲理。筆者根據(jù)文本的語(yǔ)言表達(dá)形式和內(nèi)容，制定了多維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）正確掌握文本中的生字、生詞;（2）正確、流利地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)了花生的哪些內(nèi)容;（3）理解“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”這句話的深刻道理。同時(shí)，也根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)制定一些彈性目標(biāo)：喜愛(ài)繪畫(huà)或者有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以給課文內(nèi)容配圖;喜歡寫(xiě)作或者有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生，可以仿寫(xiě)課文內(nèi)容等。如此一來(lái)，通過(guò)制定多維度的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人才智，保證了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

二、運(yùn)用直觀手段，強(qiáng)化學(xué)生情感渲染

在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)不失為一種行之有效的方式和方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)配合文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含情感因素的特點(diǎn)，充分利用多媒體這一教學(xué)資源，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和生動(dòng)化，使學(xué)生有如身臨其境，從而強(qiáng)化情感渲染效果，使學(xué)生更好地理解和體會(huì)文章的內(nèi)在情韻和作者的思想感情。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，筆者先是運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了圓明園昔日的風(fēng)光，以使學(xué)生對(duì)圓明園輝煌的過(guò)去形成初步感知。在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過(guò)程中，為使學(xué)生直觀感受圓明園中的文物之多、之奇，筆者運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了相關(guān)圖文資料，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：這樣的一座舉世無(wú)雙的園林，人類文化的結(jié)晶，大家想去看看嗎？待得到學(xué)生肯定的回答后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：可是，它現(xiàn)在已經(jīng)是這副模樣了之后，筆者為學(xué)生播放了相關(guān)影音視頻，以望通過(guò)對(duì)圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生自覺(jué)接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣，通過(guò)運(yùn)用直觀手段再現(xiàn)文本情境，極大程度地強(qiáng)化了情感渲染效果，使課堂教學(xué)收獲了事半功倍之效。

三、實(shí)現(xiàn)角色互換，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以為教學(xué)提供更為廣闊和豐富的教學(xué)資源，而且這種資源是開(kāi)放性的，這就為現(xiàn)代化環(huán)境下的教育教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了更多的可能。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源在信息的海洋中快速、準(zhǔn)確地找到自己所需要的資源，并合理地將這些資源進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上找到的教學(xué)資料來(lái)自行講課，充當(dāng)小老師的角色，而教師則更多地將自己放在引導(dǎo)者的位置上，對(duì)學(xué)生的講解和自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，筆者就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了角色互換。課前，筆者讓學(xué)生通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集關(guān)于《草船借箭》和《三國(guó)演義》的寫(xiě)作背景、故事梗概等，使得學(xué)生對(duì)《草船借箭》的背景資料有了大致的了解。于是，在課堂，筆者讓每組派代表上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，給同學(xué)們講課。除此之外，各小組還在課下排練了課本劇，通過(guò)表演生動(dòng)地再現(xiàn)了足智多謀的諸葛亮和心胸狹窄的周瑜形象，使得學(xué)生對(duì)三國(guó)人物的特點(diǎn)理解得更加深刻了。在講課結(jié)束后，筆者就學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并就學(xué)生提出的問(wèn)題和疑惑通過(guò)組織合作討論來(lái)加以解決，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。

總而言之，在新課程改革的背景下，教師要主動(dòng)研究和思考創(chuàng)新的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一個(gè)愉快、輕松、靈活的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生體悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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