柳勇

摘 ?要：小學(xué)語文在小學(xué)教育中占有重要地位，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，不僅是新課改以來語文教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。但就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，情況卻不容樂觀。鑒于此，筆者將從情感引導(dǎo)、情境探究、優(yōu)化作業(yè)三個方面入手，談一談關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);情境探究

相比于其他學(xué)科，語文學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中占據(jù)有利地位，它既是漢語和文化的載體，也是情感和認(rèn)知的結(jié)合體。但對于小學(xué)生來說，是否具有趣味性在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從這點(diǎn)來看，語文學(xué)科由于其本身的特性使其略顯枯燥。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，是對教師教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的一次挑戰(zhàn)。隨著新課改的不斷落實(shí)，語文教學(xué)雖有核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，但在教學(xué)中也不乏操之過急的現(xiàn)象，致使課堂教學(xué)中或多或少地存在幾點(diǎn)問題。從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍有很大的提升空間，學(xué)生的主體地位得到一定程度的落實(shí)，但其潛能仍有待挖掘。要想改變這一局面，教師的責(zé)任重大。一方面，教師要以語文學(xué)科的本質(zhì)為依據(jù)，拓寬教學(xué)角度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn);另一方面，也要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語文知識的獨(dú)特魅力，從而有效提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)，激發(fā)興趣

情感教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，同時也是增強(qiáng)師生溝通的基本形式。尤其是對于心理尚未成熟的小學(xué)生而言，情感因素在教學(xué)中意義非凡。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視情感在教學(xué)中的積極作用，以情感為武器，將文本、學(xué)生以及教師的情感有機(jī)結(jié)合起來，從而營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如：在教學(xué)《盼》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，我會在教學(xué)中充分利用情感這一因素。首先，我會以猜謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣”作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題“雨衣跟課文有什么關(guān)系呢”進(jìn)入學(xué)習(xí)中。之后，我會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，解決生字問題，并初步了解文章大意。然后我會以問題加以深入引導(dǎo)，如“你們有過盼望的感覺嗎？你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中媽媽最大的盼望是什么？”以此來調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上分享自己的故事。接著我會讓學(xué)生分角色朗讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會兩人的心理活動，以進(jìn)一步理解文章中的人物情感。最后，我會讓學(xué)生以“盼望”為話題，在課下展開寫作，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過這樣的方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境探究，加深理解

情境教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段，它不僅是文本閱讀中體會“意境”的迫切需要，同時也是活躍學(xué)生思維、提高其審美的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下加深對課文內(nèi)容的探究。

例如：在教學(xué)《伯牙鼓琴》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，我會以多媒體情境法來輔助教學(xué)。首先，我會以古典音樂《高山流水》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在美妙的音樂中產(chǎn)生對文本極大的探究欲望，之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，從閱讀中初步感受文章的大意，并在課堂上交流、討論，進(jìn)而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生以小組合作的方式自主探究課文，在學(xué)生探究之前，我會利用多媒體課件為學(xué)生出示探究任務(wù)，如，1.《高山流水》出自本文，請找出相關(guān)句子。2.從哪兩句話可以看出鍾子期堪稱伯牙的知音？3.故事告訴我們一個什么道理？以此來加深學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)其一定的合作學(xué)習(xí)能力。最后，我會再次播放《高山流水》，讓學(xué)生談?wù)勁c第一次聽的區(qū)別，以提高自身的審美體驗(yàn)。

三、優(yōu)化作業(yè)，提高能力

作業(yè)是語文教學(xué)中必不可少的一部分，它既是檢驗(yàn)學(xué)生知識與能力的重要“法寶”，同時也是提高學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同類型的作業(yè)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

例如：在教完“演講”這一課口語交際內(nèi)容后，我會根據(jù)學(xué)生不同的課堂表現(xiàn)分層布置作業(yè)。比如，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，我會讓其自選主題，在課堂上脫離演講稿，并在有限的時間內(nèi)進(jìn)行即興演講，以提高學(xué)生的思維能力;對于能力差的學(xué)生，我會與學(xué)生共同選擇演講的主題，并與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通、交流，讓學(xué)生在思考完整的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)演講的能力，以此來幫助學(xué)生建立信心，提高綜合素質(zhì)。如此才能夠真正做到面向全體學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性，對進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。但需要注意的一點(diǎn)是，教學(xué)有效性的提升并不是一蹴而就的，任何教學(xué)方法都會隨著時間的變化而變化，這就要求教師要懂得審時度勢，居安思危，面對復(fù)雜的課堂教學(xué)，要有敢于嘗試的勇氣和信心，從而不斷提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

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