陳默

【摘要】微文化作為一種新型文化形態(tài)，以微言微語(yǔ)、微思微行、方便快捷等獨(dú)特魅力深受大學(xué)生的青睞，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了豐富的載體依托。在此背景下本文首先介紹了微文化的基本概念，進(jìn)而分析微文化對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響，并在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策，以不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】微文化;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微文化以全新的主體、內(nèi)容、傳播方式收到公眾追捧，逐漸形成一種文化現(xiàn)象，并日益占據(jù)主流地位。大學(xué)生作為微文化浪潮中最龐大的群體，深受微文化的影響，不僅在行為方式上，在精神世界和價(jià)值取向上也有一定的滲透。與此同時(shí)，微文化的盛行也給高校教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。尤其是在思維強(qiáng)烈碰撞的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙運(yùn)用微文化開展一系列具有針對(duì)性的大學(xué)生教育活動(dòng)，不僅是高校也是社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、微文化的內(nèi)涵及其特征

微文化是借助于數(shù)字媒體、信息技術(shù)快速發(fā)展而不斷興盛的一種新興的文化形態(tài)。它以微博、微信、微視頻、微音樂(lè)、微支付為主要載體，并呈現(xiàn)出微小簡(jiǎn)短、個(gè)性鮮明、傳播迅速等特征。作為時(shí)代產(chǎn)物下的一種社會(huì)文化現(xiàn)象，微文化既具有傳統(tǒng)主流文化的共性特征，又具有其獨(dú)特的專有屬性。

（一）語(yǔ)言碎片化

微信、微博、微視頻、微直播、微公益等層出不窮、花樣翻新的網(wǎng)絡(luò)載體，以微言微行的方式將全民帶進(jìn)了“微時(shí)代”。這些載體之所以能稱之為“微”，主要在于其呈現(xiàn)方式的“微小”和“零碎”，語(yǔ)言大多是以拼音、英文字母、數(shù)字諧音或者符號(hào)標(biāo)識(shí)等組合而成，具有新奇、幽默等特點(diǎn)，易于模仿和復(fù)制，因此備受年輕人的風(fēng)靡。

（二）思潮娛樂(lè)化

面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的諸多壓力，現(xiàn)代人更喜歡以“輕松”“調(diào)侃”的方式去對(duì)待生活。如今在微博、微信、陌陌、快手、抖音等平臺(tái)上各種網(wǎng)紅視頻、段子比比皆是，可見(jiàn)人們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間在消遣娛樂(lè)上，泛娛樂(lè)化成為現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主要特征之一，各種社交媒體、視頻音樂(lè)已成為青年人特別是大學(xué)生們的重要娛樂(lè)休閑方式。

（三）傳播裂變化

與傳統(tǒng)文化的線性傳播方式完全不同的是，以微博、微信等媒介為代表的微文化傳播完全突破了場(chǎng)域和時(shí)間的限制，以幾何數(shù)裂變的模式進(jìn)行快速擴(kuò)散，并且呈現(xiàn)出去中心化、豐富、快捷等特征，使得信息的獲取變得更加高效和快捷。這與當(dāng)前快節(jié)奏生活方式下人們對(duì)信息的諸多需求相吻合。在微文化背景下，人們的信息獲取也由以往的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，資源供給也由封閉壟斷變得高度共享。如當(dāng)前風(fēng)靡校園的隨手拍、抖音、直播等平臺(tái)就實(shí)現(xiàn)了信息傳播的即時(shí)快捷、視聽兼?zhèn)?，它迎合了年輕人的獵奇心理和個(gè)性化的表達(dá)需求，一經(jīng)發(fā)出往往瞬間就能引來(lái)大批圍觀、贏得大量的點(diǎn)擊率。

二、微文化對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響

微文化的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的表現(xiàn)，它從根本上改變了人們的生活方式，也為教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供了新的途徑。首先，巧妙地利用微文化能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的教學(xué)模式之下，不少學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容毫無(wú)興致，對(duì)教學(xué)過(guò)程更是沒(méi)有參與感。微文化及其相關(guān)產(chǎn)物能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣度，運(yùn)用各種題材將各類知識(shí)點(diǎn)以碎片化方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以一種更加放松且積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，整個(gè)過(guò)程既新穎別致又知識(shí)含量豐富，便于學(xué)習(xí)。另外微文化時(shí)代有利于強(qiáng)化大學(xué)生課堂主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任情感認(rèn)同。在微時(shí)代，各種新媒體為大學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感的培育提供了豐富的實(shí)踐資源和多樣的實(shí)踐方式，在不斷的微體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)其行為的自覺(jué)轉(zhuǎn)化。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)廣闊的平臺(tái)上，信息和資源突破時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)了共享，大學(xué)生能隨時(shí)獲取各種社會(huì)信息的發(fā)布、參與各種公益組織的活動(dòng)，足不出戶就能與志同道合的伙伴們一起交流和行動(dòng)，奉獻(xiàn)、互助等。良好的主人翁意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感的構(gòu)建在一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，能夠促進(jìn)教學(xué)資源及活動(dòng)的利用率。

三、運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）借助微平臺(tái)，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作

微文化之所以廣泛流行，是因?yàn)樗軌蛞允鼙娤猜剺?lè)見(jiàn)的方式傳播信息。因此，在微文化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要努力搭建真正有吸引力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以靈活多樣的形式，輕松活潑地展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地打散發(fā)布到各個(gè)微平臺(tái)上，方便學(xué)生在無(wú)聊刷手機(jī)的時(shí)候進(jìn)行觀看。教師要緊抓熱點(diǎn)話題、網(wǎng)絡(luò)熱詞等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)，例如，當(dāng)“diss”和“打call”流行的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上和學(xué)生一起聊聊這些熱詞的起源以及英文中一些類似的表達(dá)等，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性。一方面學(xué)生可以通過(guò)在微博、微信朋友圈里展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)活動(dòng)而獲取關(guān)注;另一方面師生都可以通過(guò)快手、抖音等平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人品牌傳播，不僅可以用英語(yǔ)調(diào)侃生活趣事，也可以推薦一些英語(yǔ)好書、好電影等，或者也可以抒發(fā)情感等。師生可以互相關(guān)注，便于更好的了解彼此。如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如日常娛樂(lè)一般隨時(shí)都能調(diào)劑學(xué)生的生活。

（二）依托微文化，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)

作為一種文化現(xiàn)象，微文化的出現(xiàn)使得社會(huì)文化朝向多元化的方向發(fā)展。在多元文化共存的當(dāng)今社會(huì)，西方節(jié)日與其所承載的文化也迅速在國(guó)內(nèi)蔓延。追求個(gè)性發(fā)展的大學(xué)生在此過(guò)程中往往走在前沿，對(duì)西方節(jié)日和文化表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受度。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生來(lái)透析西方節(jié)日的來(lái)龍去脈，使學(xué)生真正了解西方文化的內(nèi)涵，而不是單純地把西方節(jié)日過(guò)成“購(gòu)物節(jié)”、“商業(yè)節(jié)”。于此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化作品，并通過(guò)新媒體、新技術(shù)進(jìn)行文化展示和傳播。大學(xué)生在對(duì)中西方節(jié)日文化有了較為全面、系統(tǒng)的了解后，不僅能夠提升自身文化素養(yǎng)，也增加了其文化認(rèn)同感。這樣將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)滲透到文化當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的生活中更好的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚處于探索階段，其過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。在多種文化沖擊下，高校教師有責(zé)任深刻剖析微文化可能給學(xué)生帶來(lái)的影響，最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展的微文化氛圍，并根據(jù)微文化的傳遞方式和傳遞途徑，為學(xué)生量身定做專屬于他們的微文化教育方式，使微文化能夠更好的為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡圣知，胡軍，王艾娟.微文化對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的影響與路徑選擇[J].船舶職業(yè)教育，2019（9）.

[2]薛文成，黃倩倩.微文化環(huán)境下大學(xué)生文化自信的培育路徑—以中國(guó)傳統(tǒng)歲時(shí)節(jié)日為例[J].德育研究，2019（10）.

[3]白凌.運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)生教育的對(duì)策研究[J].2019（10）.