劉梅

【摘 要】音樂課程的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、思想情感的形成有著積極影響，具有靈感來源廣泛、富有激情的特點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的黃金時(shí)期，課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。本文對小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教學(xué);有效互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）08-0145-02

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多種教學(xué)方法，是國內(nèi)外許多教育專家支持的先進(jìn)理論?；?dòng)式教學(xué)作為體驗(yàn)式教學(xué)中的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，正是從音樂教育的本能出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生更多的想象空間，從而更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要通過充分備課、多媒體應(yīng)用等加強(qiáng)有效互動(dòng)，為學(xué)生營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂教學(xué)效果。

一、有效互動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）有利于活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生感情。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生自身的差異性需要教師對課堂教學(xué)組織有著高超的掌控能力，課堂氛圍的好壞能夠直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生在消極的課堂氛圍中會(huì)產(chǎn)生焦慮、壓抑的情緒，使得學(xué)生的注意力難以集中。師生之間的有效互動(dòng)能夠充分活躍課堂氛圍，教師可以通過肢體語言、眼神、提問等互動(dòng)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，在和諧愉快的課堂氛圍中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)有效的課堂互動(dòng)能夠幫助教師更好地觀察和了解學(xué)生的情緒反應(yīng)，并及時(shí)給予反饋，從而增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生交流。

（二）有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。泰戈?duì)枌σ魳酚羞^一句名言：“不要試圖填滿生命的空白，因?yàn)橐魳肪驮谀强瞻椎纳钐??！币魳肪拖褚粡埌准?，你在上面畫上什么它就是什么，就像一千個(gè)人讀《哈姆雷特》就會(huì)有一千種理解一樣，音樂可以給人極大的想象空間，有效互動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充足的思維拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的主體地位。當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)大多仍然像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，成為教師的“一言堂”，教師占據(jù)完全的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生整理過渡的時(shí)間較少。在這樣的教學(xué)模式下，教師是課堂中的唯一主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，且多數(shù)小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式僅僅是讓學(xué)生先聽一遍要學(xué)習(xí)的歌曲，然后跟隨錄音機(jī)一句一句地跟唱，使得課堂枯燥單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)逐漸降低，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

（二）音樂課程處于邊緣化。雖然我國已經(jīng)提倡和實(shí)施素質(zhì)教育改革，但中高考制度仍然是學(xué)生不斷“晉級”的必經(jīng)之路，應(yīng)試教育的深刻影響依然存在，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)，學(xué)校、教師和家長都認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績更加重要，因此大多數(shù)小學(xué)中的音樂課程就如同體育課一般處于邊緣化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音樂課被數(shù)學(xué)、語文等課程占用的情況，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受老師的安排。

（三）教學(xué)模式有待創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式就是先讓學(xué)生跟著教師學(xué)唱，然后跟著錄音機(jī)學(xué)唱加深記憶，再進(jìn)行集體合唱、小組唱、個(gè)人抽查等，表面上看來課堂氣氛十分活躍，但實(shí)際上并沒有給予學(xué)生太多自由發(fā)揮的空間，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（四）缺乏正確的教育理念作為指導(dǎo)。受到應(yīng)試教育體制的影響，我國的音樂教育更多地注重學(xué)生對于音樂技能的掌握，就目前的情況來看，我國的小學(xué)音樂教育大多數(shù)是學(xué)生只要能簡單地跟唱，完成教學(xué)進(jìn)度就可以了，而不是重視音樂對于洗滌學(xué)生的內(nèi)心、提高學(xué)生創(chuàng)造力的作用，教師往往是照本宣科地教授和講解音樂知識(shí)，忽視了音樂中蘊(yùn)含的最本質(zhì)的文化內(nèi)涵和民族精神，使得學(xué)生對音樂的意義認(rèn)知不夠深刻，達(dá)不到音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)策略

（一）做好充分的備課。課前備課是教學(xué)效果的重要保證，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，深入理解音樂教育的審美性、實(shí)踐性和情境性。音樂教育本質(zhì)上是一種審美教育，以審美為核心，提高學(xué)生的審美能力并形成審美情操。小學(xué)生對于美的認(rèn)知是最為單純的，審美教育是音樂審美過程中情感培養(yǎng)的重要目標(biāo)。另外，教學(xué)中要對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容延伸，融入音樂背后的含義，讓學(xué)生在欣賞音樂、提高音樂技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到極大的情感滿足，促進(jìn)師生情感交互的實(shí)現(xiàn)。首先，音樂教育的內(nèi)容可以來自生活，互動(dòng)的環(huán)節(jié)也可以幫助學(xué)生打開視野、感受生活，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)中美的情境感受。其次，要關(guān)注全體學(xué)生，擴(kuò)大教學(xué)互動(dòng)范圍，教學(xué)中將班級學(xué)生分為不同的小組，注意在互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)照顧到自信差、樂感弱的同學(xué)，并根據(jù)每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、歌唱任務(wù)，使得小組的每一個(gè)成員都能在適當(dāng)?shù)膲毫ο绿岣哒n堂參與的主觀能動(dòng)性，同時(shí)通過小組合作使得學(xué)生能夠相互理解，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)作用，及時(shí)協(xié)調(diào)小組關(guān)系并答疑解惑，從而更有效地幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，增進(jìn)師生情感交流。

（三）適當(dāng)加入圖片、動(dòng)畫，幫助小學(xué)生加深理解。如果音樂教學(xué)只有CD音樂、音符和歌詞，會(huì)使得音樂教學(xué)顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在音樂教學(xué)中引入自媒體，通過多媒體強(qiáng)大的信息庫能夠幫助音樂教師在教學(xué)過程中插入圖片、影像資料等，甚至可以添加一些學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。音樂課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，用身體動(dòng)作和音樂符號(hào)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的多方位感知能力。體感律動(dòng)的肢體語言是一種積極主動(dòng)的自我展示，原地動(dòng)作和空間動(dòng)作都是學(xué)習(xí)與音樂的互動(dòng)，讓他們在感受音樂的同時(shí)獲得個(gè)人情感的認(rèn)可與滿足，加強(qiáng)身心共同體驗(yàn)，在情境中對于自然的美和音樂的美有直觀的認(rèn)識(shí)，使得音樂教學(xué)更具有畫面感，幫助學(xué)生更深刻地理解歌曲中蘊(yùn)含的情感、思想等，以將獲取的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂能力。

（四）建立良性的自媒體音樂信息傳播互動(dòng)平臺(tái)。隨著自媒體的不斷普及，人們的交往大多移向了虛擬平臺(tái)，如微博、微信等，在網(wǎng)絡(luò)中交流能夠避免面對面的尷尬，避免了說錯(cuò)話之后的矛盾，但這樣過度自由的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易使得網(wǎng)絡(luò)成為發(fā)泄、指責(zé)甚至是犯罪的平臺(tái)。小學(xué)生正處在一個(gè)好奇、模仿的階段，音樂教師引入自媒體時(shí)要注意不要讓學(xué)生受到不良信息的干擾，教師可以通過自媒體平臺(tái)與學(xué)生建立良性的信息共享交流平臺(tái)，與學(xué)生分享音樂知識(shí)和課程，將音樂課堂延伸到課外，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，與教師進(jìn)行良性互動(dòng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語

隨著各種電子設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)生在手機(jī)和平板電腦及其他學(xué)習(xí)用具及玩具中，都有了更多學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)。在音樂課的教學(xué)中要尊重和理解學(xué)生個(gè)體的差異，也是加強(qiáng)音樂課堂有效互動(dòng)、提高教學(xué)效果的必然措施。小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視課堂中與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分利用信息化教學(xué)手段建立與學(xué)生的溝通交流平臺(tái)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營造一個(gè)更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎鍘熒?dòng)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

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