劉洪生

摘要：立德樹人這一理念是教育的最終目的，也是道德與法治課程開設(shè)的目的之一。在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅要注重教材知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)完成，還需要關(guān)注初中生身心發(fā)展情況與人格發(fā)展情況，所以情感教育如何有效滲透于初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中也成為重要問(wèn)題之一，而本文也就此展開了研究。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中；道德與法治

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0079

在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，德育教育在教學(xué)領(lǐng)域中受到的關(guān)注度在不斷提升。初中道德與法治課程在這一環(huán)境下自然備受關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門課程的時(shí)候，不僅要具備良好的成績(jī)，同時(shí)還需要在學(xué)習(xí)期間樹立起正確的三觀以及良好的品格素養(yǎng)。因此，與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同，道德與法治課程教學(xué)模式不能以單純的講解為主，其更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。而情感教育滲透于其中則能夠起到良好的教學(xué)效果，真正有效激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得共鳴，并且將道德與法治教學(xué)內(nèi)容踐行到生活中?？墒?，究竟要如何將情感教育滲透于初中道德與法治教學(xué)課堂呢？對(duì)于這一問(wèn)題，筆者也提出了如下建議。

一、巧妙設(shè)計(jì)情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，會(huì)直接決定整節(jié)課節(jié)奏以及教學(xué)成效。很多教師在教學(xué)期間都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，借此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的興趣以及探究欲望，有效激發(fā)學(xué)生急切解決問(wèn)題的心理欲望，這樣就能讓學(xué)生情感得到有效激活，在問(wèn)題思考中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。情感教育在初中道德與法治課堂教學(xué)中得以有效滲透，就可以在教學(xué)期間為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，借助問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生的情感得到滋生，同時(shí)在問(wèn)題思考中讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟，這樣自然能夠有效地提高道德與法治的教學(xué)效果，促進(jìn)情感教育的有效滲透。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《法律為我們護(hù)航》教學(xué)的時(shí)候，即可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)立足教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入：“同學(xué)們，不知道你們有沒(méi)有被人搶過(guò)錢的經(jīng)歷？”通過(guò)這一生活不良現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生自然會(huì)在氣氛的情緒下爭(zhēng)先恐后地回答，這個(gè)時(shí)候教學(xué)課堂氛圍自然能夠因此而變得更加活躍，有效地點(diǎn)燃學(xué)生的情感閥門。之后，教師再順勢(shì)提出問(wèn)題情境：“如果遇到這一現(xiàn)象的話，你會(huì)怎么處理？”有些學(xué)生會(huì)回答：“好漢不吃眼前虧，先給錢，然后再報(bào)警！”也有學(xué)生說(shuō)：“給錢，下一次繞開他們，保持沉默避免他們?cè)僖淮蔚拇驌魣?bào)復(fù)”……這時(shí)，教師即可先針對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行梳理，并且要求學(xué)生冷靜一下并且順勢(shì)提到在學(xué)習(xí)完這一課時(shí)之后，我們即可知道如何在保護(hù)自己的同時(shí)讓這些人受到懲罰，這樣就能迅速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)課堂中，有效地實(shí)現(xiàn)情感教育在道德與法治課堂教學(xué)中的滲透。

二、喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在初中教學(xué)階段開設(shè)這一門課程的目的就是為了讓學(xué)生樹立起正確的三觀，并且在日常生活中踐行其中涉及的思想與道德理念。道德與法治這一門課程與我們實(shí)際生活可謂是緊密相關(guān)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助生活實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析與探討，這不僅能夠有效落實(shí)情感教育，還能真正優(yōu)化道德與法治教學(xué)課堂，讓學(xué)生的道德修養(yǎng)與品質(zhì)逐漸得到提升[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《愛在家人間》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以先在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下自己的家人，并且讓學(xué)生討論一下自己家中的氛圍。因?yàn)榧沂菍W(xué)生除學(xué)校之外待的最多的地方，所以學(xué)生的話匣子自然也能有效開啟，并且主動(dòng)說(shuō)自己家中的趣事、小事。在此之后，教師可以讓學(xué)生思考一下自己要怎樣去愛這個(gè)家、父母對(duì)于我們的愛又是怎樣的一種愛，從生活中的瑣事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧。這樣，學(xué)生對(duì)于家的情感自然能夠得到有效喚醒，并且因此而產(chǎn)生感恩之心，從而有效地提升情感教育滲透于道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓學(xué)生得到較為良好的發(fā)展與進(jìn)步。

三、引導(dǎo)學(xué)生情感交鋒，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知與感悟

初中生因?yàn)樘幵谇啻浩冢哂泻脛?dòng)、好強(qiáng)等特征，有些學(xué)生甚至還會(huì)十分叛逆，個(gè)性上也十分激進(jìn)、情感十分飽滿，針對(duì)這一特征，教師在道德與法治教學(xué)課堂上還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情感交鋒情境，借此來(lái)有效釋放學(xué)生情感，同時(shí)讓學(xué)生在情感思想交鋒過(guò)程中獲得更為深刻的知識(shí)感悟。以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》為例，教師即可在教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論情境，讓學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)利與弊”進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論的方式來(lái)激活、釋放學(xué)生情感，同時(shí)讓學(xué)生更加愿意參與到資料的收集與整理中，這樣學(xué)生就能在課堂辯論期間產(chǎn)生思想與情感交鋒、碰撞出智慧的火花，從而有效活躍教學(xué)課堂、提升課堂實(shí)效。除此之外，教師也可以在教學(xué)期間為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建模擬情境，這也能有效喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中踐行道德與法治內(nèi)容和思想，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣與品質(zhì)的形成。例如，為了提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師即可直接構(gòu)建實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與環(huán)保意識(shí)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中展開情感教育符合素質(zhì)教育要求，同時(shí)也具有較強(qiáng)的可行性，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟道德與法治教學(xué)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的深意與情感。所以，教師在教學(xué)期間一定要真正意識(shí)到情感教育的價(jià)值，將其及時(shí)滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，借助情感教育引導(dǎo)的效果來(lái)有效地深化學(xué)生的理解和把握，從而真正有效培育出社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海濤.情感教育在初中思想品德課中的滲透[J].學(xué)生之友：童花果，2012（6）：79.

[2]鄧吉萬(wàn).淺析在初中道德與法治教學(xué)中如何滲透情感教育[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（7）.

[3]杜均峰.淺談情感教育在初中道德與法治課程中的滲透方式[J].赤子，2019（6）：25.

（作者單位：山東省滕州市荊河街道滕西中學(xué)277599）