譚莉

摘要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)此課程的學(xué)習(xí)，除了能夠有效提升自身的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠?qū)φ嫔泼肋M(jìn)行感知，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展極為有利。而想要實(shí)現(xiàn)此理想的教學(xué)目標(biāo)，就需要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，也只有這樣學(xué)生才會(huì)持續(xù)保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)。文章對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)培養(yǎng)技巧

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0078

新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，當(dāng)然也只有學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，才能夠充分感知音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)魅力，從而對(duì)音樂(lè)背后的內(nèi)涵及主題思想進(jìn)行更好的感知[1]。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)音樂(lè)教師，必須要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在師生的完美配合下達(dá)成預(yù)設(shè)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

一、巧設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的特征及喜好進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的活躍度和趣味性。而處于兒童時(shí)期的小學(xué)生，他們普遍對(duì)于游戲十分鐘愛(ài)，因而在激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以基于實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生積極參與其中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小木匠》時(shí)，當(dāng)基礎(chǔ)教學(xué)完畢之后，學(xué)生基本都掌握了此首歌曲的旋律。這時(shí)，在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)計(jì)擊鼓傳花的游戲活動(dòng)。由一位學(xué)生背對(duì)著全部學(xué)生來(lái)?yè)艄模渌麑W(xué)生按照順序傳遞花朵，當(dāng)鼓聲停止后手中有花朵的學(xué)生，就可以演唱《快樂(lè)的小木匠》歌曲，或者對(duì)此首歌曲蘊(yùn)含的情感，以及自己聯(lián)想到的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在這樣有趣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效激活，學(xué)生也會(huì)非常樂(lè)于參與游戲，并且通過(guò)參與游戲，教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了了解，有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)更為順利地推進(jìn)。

二、巧設(shè)比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生雖然年齡較小，但是好勝心卻是極強(qiáng)的。因而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之時(shí)，就可以巧設(shè)比賽活動(dòng)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，取得理想的教學(xué)效果[2]。但對(duì)比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中絕不可有任何的隨意性，而是要對(duì)規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保比賽有序推進(jìn)，讓學(xué)生在比賽中感知到樂(lè)趣。

比如在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，當(dāng)學(xué)生都會(huì)唱這首歌之后，教師就可以在課堂中設(shè)計(jì)小組合唱比賽活動(dòng)，基于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)情及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分組。成功分組之后，教師可以給各小組相同的時(shí)間讓其進(jìn)行演練，之后各小組輪流合唱。只見(jiàn)合唱過(guò)程中各小組都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如有的小組為了將此首歌唱活，配以手勢(shì)及身體動(dòng)作，有趣極了；有的小組為了凸顯《健康歌》的健康主題，在身上貼上了“我健康，我快樂(lè)”的標(biāo)題，新穎極了……而這些都具有加分的作用。在合唱及表演結(jié)束后，需由教師和學(xué)生共同來(lái)打分，選出最優(yōu)秀的小組，給予有效獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，一方面能夠順利激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，享受比賽活動(dòng)，另一方面還能夠在比賽中發(fā)現(xiàn)自身及小組中存在的不足之處，不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。為此，教師想要讓學(xué)生徹底從此種不良狀態(tài)中走出來(lái)，就需要借助直觀的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)教學(xué)，以直觀的圖片、視頻等來(lái)吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)習(xí)注意力，在學(xué)習(xí)中不斷受到美的熏陶與情的感染。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，想要將之功效最大限度地發(fā)揮出來(lái)，就必須要掌握其“度”，絕不可濫用，要明確其輔助教學(xué)的作用。

比如在學(xué)習(xí)《我們的田野》歌曲時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以巧用媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能夠順利導(dǎo)入新課，又能夠?qū)⒅とぷ饔冒l(fā)揮出來(lái)。具體來(lái)講，教師可以先利用幻燈片對(duì)“田野”進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受美麗的田園風(fēng)光，并對(duì)背后蘊(yùn)含的祖國(guó)山河以及環(huán)保內(nèi)涵進(jìn)行展示。之后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此首歌曲進(jìn)行演唱，在此演唱過(guò)程中學(xué)生會(huì)融入愛(ài)祖國(guó)山河以及環(huán)保的情感，從而使得歌曲演唱更加有情感。相信通過(guò)這樣的教學(xué)之后，每位學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)都不再處于表面狀態(tài)，而是更加深入，能不斷感受到成功音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久不懈求知的動(dòng)力。

四、巧設(shè)拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要巧設(shè)拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《如果感到幸福你就拍拍手》歌曲時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱歌曲的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生想象自己經(jīng)歷過(guò)哪些幸福的事情，對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)有哪些？這樣的方式能讓學(xué)生在唱歌時(shí)有效思維，將音樂(lè)教學(xué)與思想教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也達(dá)成對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。

例如在教學(xué)《保護(hù)小羊》這首歌曲的時(shí)候，教師為學(xué)生播放音樂(lè)課件，讓學(xué)生自己聽(tīng)故事的內(nèi)容。之后，教師提問(wèn)：小羊有沒(méi)有被狼吃掉呢？那是誰(shuí)救出了它們呢？大家再認(rèn)真聽(tīng)一下歌曲，去尋找答案吧！在這樣的方式下，學(xué)生熟悉了歌詞內(nèi)容，教師引導(dǎo)他們跟隨錄音去學(xué)習(xí)唱歌，還請(qǐng)小朋友用動(dòng)作去表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。這樣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并借助多媒體課件讓學(xué)生從故事中喜歡上了歌唱。這樣的音樂(lè)課堂打開(kāi)了學(xué)生的心扉，增強(qiáng)了他們的探究欲望。

五、總結(jié)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧有很多，本文僅基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其技巧進(jìn)行了有效總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，需要基于教與學(xué)的實(shí)情來(lái)選擇激發(fā)技巧，這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，將綜合藝術(shù)理念與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊婷婷.小學(xué)音樂(lè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育，2015（19）.

[2]崔彥武.小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程（綜合版），2019（4）.

（作者單位：江西省贛州市崇義縣關(guān)田中心小學(xué)341300）