樊娟

摘要：新課程的改革把教學(xué)的有效性作為一個(gè)重要的目標(biāo)，筆者在農(nóng)村初中多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，工作要細(xì)到課堂內(nèi)外。陶行知先生提倡“愛滿天下”，愛是師生親密關(guān)系的重要紐帶，也是學(xué)生“親其師、信其道”的催化劑。因而如何捕捉微小的細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高教學(xué)的有效性是美術(shù)課堂教學(xué)必須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0061

一、細(xì)找“源頭”，準(zhǔn)確“定位”，搭建提高教學(xué)有效性的平臺(tái)

愛要有落腳點(diǎn)，首先要深入了解學(xué)情，尋找影響教學(xué)有效性的源頭。學(xué)情不是籠統(tǒng)地根據(jù)年齡段一刀切，而是認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，就好比一個(gè)人的十個(gè)手指頭，各有長(zhǎng)短，個(gè)人的能力水平有很大差異。我市農(nóng)村初中學(xué)生中，新市民子女占比60%至70%，學(xué)生大多來(lái)自不同的省、市和地區(qū)，在基礎(chǔ)、習(xí)慣方面有很大差異。了解他們學(xué)習(xí)的根源，才能準(zhǔn)確“定位”課堂教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

1.了解學(xué)生家庭狀況與曾經(jīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，家校合力促高效

家庭與環(huán)境直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。有的學(xué)生家庭十分重視孩子的藝術(shù)教育，家中具備良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件和氛圍，孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)具有美好愿望，有的家庭則對(duì)美術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，不重視、不支持孩子上美術(shù)課，導(dǎo)致孩子美術(shù)課忘帶或不帶美術(shù)工具材料的現(xiàn)象嚴(yán)重，不做或拖拉美術(shù)作業(yè)，上課渙散、思想不集中。

家庭的支持是學(xué)生克服困難、努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉、堅(jiān)強(qiáng)后盾。在美術(shù)教育越來(lái)越重視的今天，美術(shù)課堂需要家長(zhǎng)的鼎力支持，家校合力提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

2.了解學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)課的興趣與愿望，因材施教助成長(zhǎng)

學(xué)生是課堂的主體，教師通過(guò)談話、問(wèn)卷、測(cè)試等方法，深入了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，如：崇拜的畫家、喜歡的色彩、感興趣的作品和印象深刻的藝術(shù)形象等。也要了解他們的困惑、不足并分析其根源，如：最不喜歡畫人物，是因?yàn)橐郧敖?jīng)常被別人說(shuō)“畫的不像”；只會(huì)臨摹不敢寫生，覺得寫生太難，不知道該如何入筆；上課老是開小差，主要是覺得美術(shù)課是副課，或者聽不懂，覺得自己基礎(chǔ)差、膽子小……

細(xì)察學(xué)情，一方面教師與學(xué)生接觸，拉近了師生關(guān)系，教師了解到他們已知什么、未知什么、喜歡哪些教學(xué)方法等。另一方面教師依此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，是分層教學(xué)設(shè)計(jì)的有力依據(jù)，分梯度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，因材施教，兼顧兩頭，共同提高。

二、吐故納新，鮮活細(xì)節(jié)，點(diǎn)擊提高課堂有效性的觸發(fā)點(diǎn)

《禮記·大學(xué)》中有“茍日新，日日新，又日新”，是指修道也好，做學(xué)問(wèn)也好，勤于省身和動(dòng)態(tài)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反省和不斷革新，加強(qiáng)思想革命化的問(wèn)題關(guān)鍵。陶行知先生也說(shuō)：“以教人者教己。為教而學(xué)，大眾長(zhǎng)進(jìn)得很快，教師必須不斷地長(zhǎng)進(jìn)，才能教大眾。一個(gè)不長(zhǎng)進(jìn)的人是不配教人，不能教人。”

可見，教師的工作是與時(shí)俱進(jìn)的，不能幾十年如一日，吃老本、守陳規(guī)。學(xué)高為師，要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水，常學(xué)習(xí)、學(xué)新知。比如美術(shù)課《日用器具》一課，屬設(shè)計(jì)·應(yīng)用課型，教師要善于緊密聯(lián)系生活情境，結(jié)合最新科學(xué)技術(shù)，課堂中不僅有“三視圖”等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上參觀目前世界時(shí)尚的器具設(shè)計(jì)展等，將知識(shí)融于情境中，學(xué)生開闊了眼界、提高了興趣，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提高。所以，細(xì)節(jié)成為提高課堂有效性的觸發(fā)點(diǎn)，讓課堂充滿活力和美感。

三、率先垂范，言傳身教，營(yíng)造提高教學(xué)有效性的氛圍

1.率先垂范，從習(xí)慣抓起

小習(xí)慣，大影響。比如美術(shù)課工具畫材的準(zhǔn)備，學(xué)生經(jīng)常忘了帶或帶不全，作業(yè)創(chuàng)作時(shí)自己無(wú)法正常作業(yè)，還要影響周圍的學(xué)生，嚴(yán)重影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。教師在上第一節(jié)課的時(shí)候，就要讓學(xué)生明白工欲善其事，必先利其器。教師展示自己的工具袋：畫筆、顏料、調(diào)色盤等材料，整理放在一個(gè)拎袋或盒子里，并要求學(xué)生每節(jié)課也要這樣帶著拎袋進(jìn)教室，讓工具袋與美術(shù)課緊密相連，養(yǎng)成每課必帶工具的好習(xí)慣。

2.言傳身教，授之以漁

示范不只是教師的表演和個(gè)人魅力的展示，更是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師直觀的課堂示范是不可缺少的點(diǎn)睛之筆。所以，示范什么，怎么示范，用什么示范，示范到什么程度，都需要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。

如蘇少版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課中，很多學(xué)生對(duì)《寫生珍禽圖》中的兩只龜很感興趣。教師不妨來(lái)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你養(yǎng)過(guò)烏龜嗎？它的身體有什么特點(diǎn)？它背上的殼有幾小塊？按什么規(guī)律排列的？在學(xué)生碎片化討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師展示拍攝的烏龜正面圖、側(cè)面圖，與學(xué)生一起了解龜背花紋不同角度產(chǎn)生的透視效果。同步示范出一幅生動(dòng)可愛的《烏龜》圖。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了在生活中如何觀察、思考、分析與表現(xiàn)的方法，既得“漁”法，何患無(wú)魚？

在示范教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣、提高觀察思考的能力，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、立足課堂，放眼未來(lái)，延伸提高美術(shù)教學(xué)有效性的空間

我們常常注重教師在課堂中如何教、選擇了哪些教學(xué)手段、學(xué)生如何學(xué)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，忽視了教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀形成產(chǎn)生的后續(xù)影響。陶行知先生教導(dǎo)我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，立足課堂時(shí)，得放眼未來(lái)。

學(xué)生的心扉是敞開的，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要顧及學(xué)生的自尊與感受，夸贊和鼓勵(lì)要有理有據(jù)，樸實(shí)而有實(shí)際意義，能引領(lǐng)學(xué)生深入地觀察思考，讓學(xué)生感受到對(duì)他的期待。比如，你比上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)步多了！老師看到你正在努力，加油！畫的真美，已經(jīng)拍照收藏了！在學(xué)生心靈深處會(huì)產(chǎn)生溫暖積極的影響，不僅帶給學(xué)生欣喜感和成就感，這種積極影響可能還會(huì)延續(xù)到未來(lái)，延伸了美術(shù)教學(xué)的空間。

總之，師生關(guān)系可如父子、可比母女，既似一種伯樂與良馬的默契與欣賞，又有一種高山流水的知音與共鳴。教師用正確的世界觀和方法論詮釋美術(shù)現(xiàn)象，用正確的知識(shí)、愛的情感影響學(xué)生，弘揚(yáng)社會(huì)主流文化，扎實(shí)提高農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)215633）