趙艷華

摘要：初中英語作為一門語言學習類科目，多元化教學方式的應用，有助于提高學生的口語及表達能力。語言學習具有一定的難度，由于部分學生的基礎較差，在學習初中英語的過程中很難跟上教師的授課節(jié)奏，導致課堂教學氣氛相對較為沉悶。本文便是由此入手，對其提出具體的改善策略。

關鍵詞：初中英語；課堂沉默；對策研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0064

初中生多處于青春期成長階段，容易受到不良思想的影響，使得性格由開朗樂觀轉變?yōu)槌翋灩缕АＳ纱?，英語教師應結合教材內容，舉辦多樣的課堂活動，既可活躍課堂氣氛，又能在活動中提升學生的綜合素質。

一、身份互換，活躍課堂

在初中英語課堂上，英語教師可以運用先引導，后教學的課堂方式，提高學生的學習興趣。這樣不僅有利于學生積極參與課堂學習，還能從“被動學”轉變?yōu)椤白灾鲗W”的模式。在教學過程中，教師可以利用詞根、詞綴的方式，以點帶面地擴充學生的英語詞匯積累，以此來培養(yǎng)學生邊思考、邊動手的習慣。

如在教學初中英語八年級下冊unit 1 whats the matter？這一單元時，課堂上讓學生在“word list”找出詞匯的異同，總結歸納其中的詞匯現(xiàn)象，再讓學生討論詞匯現(xiàn)象所出現(xiàn)的問題，引導學生自主思考，學生有了一定的了解后，教師借助多媒體工具展示英語詞匯思維導圖向學生講解。比如，身體部位+ache（疼痛）構成新的復合詞，stomach（胃）+ache=stomachache（胃疼），head（頭）+ache= headache（頭疼），隨后教師以學生的身份向學生提出問題，促進課堂氛圍和諧。如：為什么nosebleed是（鼻血），而不是noseblood呢？引導學生回到課本，找出其中的問題所在，分析同是血的單詞卻存在著兩個不同詞性，通過對比分析，加深學生對詞匯的理解，提高學生的詞匯量。

二、教學相長，趣味學習

教師可以利用初中生的青春期階段進行費曼技巧教學，因為青春期的學生有強烈的好奇心和好勝心，費曼技巧是由學生講述給教師，學生在教學中主動發(fā)現(xiàn)問題進行知識強化。隨后，教師再對學生不足之處進行補充解釋。教師可以結合教材內容設計一些具有趣味的競爭性的比賽，充分調動學生的積極性和注意力，通過游戲的形式把課堂交還給學生，讓學生成為課堂上的主人，還能讓學生產(chǎn)生生理和心理的快樂感。

例如，初中英語八年級下冊unit1 Whats the matter with you？涉及日常問候和關心的重點詞匯和短語。教師可以結合英語七年級上冊課本知識結構內容，以繪畫的形式聯(lián)想日常生活的場景，對學生進行抽象化的思維聯(lián)想，如fever（發(fā)燒）可以聯(lián)想到red（紅色），teeth（牙齒）聯(lián)想到white（白色）等等，以此加深學生對本章節(jié)知識點內容的理解。此外，師生之間還可以以角色扮演的方式進行英語互動，淡化英語功利的色彩，同時也促進師生之間的情誼關系。當課堂上有學生走神的時候，教師可以以英語的形式詢問學生：“Whats the matter with you？”以此來吸引學生的注意力。

三、精選文章，培養(yǎng)思維

在教學課堂上，教師可以精選英文文章閱讀提高學生聽、說、讀、寫的能力。閱讀是英語寫作、聽力、口語表達的基礎，沒有好的閱讀習慣，就沒有好的英語聽力和英語表達。學生在寫作時常常會忘記語意表達，或者是提筆忘詞。好的英文文章是把英語的嚴謹性和娛樂性二者結合起來，通過富有吸引力的人物形象和故事情節(jié)使學生獲得知識、受到教育。

例如，在初中英語八年級下冊unit6 An old man tried to move the mountains的教學過程中，教師需要進行知識面擴充，選取Sleeping beautiful（睡美人）和Journey to the West（西游記）兩篇英文文章，作為學生的課外閱讀。教師要著重豐富學生的課余英語活動和創(chuàng)造英語學習環(huán)境氛圍，并作為他們的指導和顧問，引導學生自發(fā)性地建立起英語課外閱讀興趣小組，舉辦分享課外閱讀活動。該活動是以小組合作的形式進行，讓每一個學生都能參與此活動，小組要選出小組長，并分配小組成員的任務。學生應準備筆記本、筆和英語工具書，培養(yǎng)一邊閱讀一邊記筆記的習慣，摘抄自己感興趣的詞句和段落，用英文方式批注自己的心得體會，遇到生詞或者語意不解時，先使用英語工具書進行搜索，做到邊動手和邊思考。英語稍差的學生，可以借助譯文進行理解，參照中英文互譯，加深對中英文的理解，豐富學生對英語語言認知能力和感知力的同時也讓學生了解一個國家的文化和社會信息。

四、情境導入，增強互動

在初中英語課堂上，教師可以通過引出有感染力的真實事件或者問題的基礎上，增加與學生的互動，激發(fā)學生情感共鳴，縮減學生對英語學習的距離感，增強學生對英語學習的興趣。以此可以讓學生在真實任務情景中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并給予解決方法。從而讓學生找到英語學習的成就感，積極主動地學習。

例如以初中英語七年級上冊unit6 Do you like bananas？為例。教師課下要分好小組準備對話內容。還要把課件PPT準備充分，包括：一是要創(chuàng)建與本節(jié)課相關的英語搞笑小視頻鏈接；二是要把課題考查點Do you like bananas？的每個詞標注其成分及意義，如Do是助動詞，疑問句中要移到主語前，這個句子的回答有兩種結果Yes，I do/No，I dont。最后還要在PPT上用動畫來演示這個句子，成為陳述句的動態(tài)過程，并注明哪個詞需要如何增刪移位。在英語課堂上，教師要先播放課前準備的小視頻，以便吸引學生的注意力。然后引入話題，大家喜歡吃什么，讓口語較好的學生回答。教師要在下面觀察，詢問學生的掌握情況，并隨時觀看講臺的小組對話。這樣可以讓課堂更有效。

綜上所述，為提高課堂教學氛圍，教師可結合情境導入，增強互動、精選文章，培養(yǎng)思維等策略。

參考文獻：

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[2]顧夢婷，沈婷怡，周葉等.蘇州市大中小學英語課堂沉默現(xiàn)象調查分析[J].西部素質教育，2019（8）.

（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)實驗中學325700）