周鑫炎

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，教師還需要將自主合作探究教學(xué)引入到課堂中，通過(guò)自主合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究其具體的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主合作探究教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0041

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度比較大，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，才能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。針對(duì)這種情況，教師需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將自主合作探究教學(xué)引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更高，教學(xué)效果隨之提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)存在的問(wèn)題

1.自主合作探究教學(xué)流于表面。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)層面上，對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位認(rèn)識(shí)不足。在這種情況下，教師開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的時(shí)候，大多只是為了應(yīng)付，教學(xué)流于表面，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣，教學(xué)效果也普遍不高[1]。2.高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。高中生很多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師的依賴心理比較強(qiáng)，在這種情況下，教師即使開(kāi)展自主合作探究教學(xué)，很多學(xué)生也很難真正轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致自主合作探究教學(xué)存在很大的問(wèn)題，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的具體策略

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生面臨著非常大的高考?jí)毫?，在這種情況下，很多學(xué)生沒(méi)有精力深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)參與自主合作探究教學(xué)的興趣和積極性也普遍不高[2]。針對(duì)這種情況，教師想要將自主合作探究教學(xué)引入到課堂中，還需要注意設(shè)計(jì)懸念，通過(guò)懸念的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的好奇心和求知欲充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生參與自主合作教學(xué)的積極性也會(huì)更高。值得注意的是，教師在設(shè)置懸念的時(shí)候，需要充分考慮到學(xué)生的情況，盡量選擇學(xué)生能夠理解且感興趣的內(nèi)容，不能讓學(xué)生有距離感，否則超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生參與興趣和積極性會(huì)大打折扣，教學(xué)效果也會(huì)受到很大影響。

例如，在“函數(shù)單調(diào)性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)工具引入到課堂中，選擇學(xué)生比較熟悉的氣溫變化曲線作為設(shè)置懸念的材料，先利用多媒體給學(xué)生展示氣溫變化曲線，然后讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式觀察曲線，從中獲取關(guān)鍵信息，找到這段時(shí)間哪一天氣溫最高，哪一天氣溫最低，并且嘗試觀察氣溫曲線的數(shù)據(jù)與曲線變化的關(guān)系，通過(guò)這種方式，設(shè)置懸念來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.利用導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)不足，導(dǎo)致大多數(shù)高中生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力比較差[3]。因此，高中數(shù)學(xué)教師想要更好地開(kāi)展自主合作實(shí)踐活動(dòng)，還需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，重視課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一種幫助學(xué)生導(dǎo)學(xué)的工具，因此教師也需要將導(dǎo)學(xué)案充分運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“集合與函數(shù)的概念”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以先找到這一課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后分析學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，設(shè)計(jì)針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，布置分層導(dǎo)學(xué)任務(wù)。然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分了解集合與函數(shù)的概念，并且能夠正確區(qū)分集合與函數(shù)，了解組成集合與函數(shù)的主要元素以及相關(guān)特征。教師再根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)反饋，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，更好地保證教學(xué)質(zhì)量，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.引入小組合作，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，合作意識(shí)與合作能力培養(yǎng)屬于關(guān)鍵，所以高中數(shù)學(xué)教師還需要將小組合作模式引入到課堂中，更好地開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)放思維，活躍課堂氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先需要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后了解學(xué)生情況，根據(jù)一定的分組原則，做好科學(xué)合理的分組，最后針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己探究和摸索適合自己的學(xué)習(xí)模式，鍛煉合作意識(shí)與自主合作探究能力。

例如，在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察球體、圓錐體、圓柱體、長(zhǎng)方體等常見(jiàn)空間幾何體，了解常見(jiàn)幾何體的結(jié)構(gòu)特征，然后準(zhǔn)備好多種圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行觀察、總結(jié)和歸納，寫出空間幾何體的結(jié)構(gòu)，最后各個(gè)小組進(jìn)行分享，從而更好地保證教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，自主合作研究教學(xué)是一種新型的教育教學(xué)方式，所以高中數(shù)學(xué)教師還需要更加重視自主合作探究教學(xué)的重要性，通過(guò)設(shè)置懸念、利用導(dǎo)學(xué)案、引入小組合作等方式，將其引入到課堂中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭超芹.在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：80.

[2]林姝麗.在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中外交流，2018，22（48）：394-395.

[3]張進(jìn).在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].信息周刊，2019，26（38）：P.1-1.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)311814）