王瓊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提升和教學(xué)改革的推進，體育教育在初中課堂中越發(fā)顯得重要。對初中體育課堂有效教學(xué)的對策研究也愈發(fā)重要。因此，本文將從現(xiàn)狀及相關(guān)的解決對策進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中體育課堂;有效教學(xué);改進策略

前言：作為中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要學(xué)科，體育教學(xué)是否有效直接關(guān)乎學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管近年來大多中學(xué)對體育教學(xué)給予足夠重視，但因教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)策略，致使教學(xué)效果并不理想，極大程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，如何解決該問題成為體育教學(xué)中需考慮的內(nèi)容。因此，本文對初中體育課堂教學(xué)有效性進行相關(guān)研究，有十分重要的意義。

一、初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方式，然而從體育教學(xué)實際看，不可否認近年來取得較多成就，如，加強體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，且有較多信息技術(shù)手段被引入到教學(xué)活動中。值得注意的是，初中體育課堂教學(xué)實際中，存在的問題仍較多，主要表現(xiàn)為：第一，課程重視程度不足。如，為應(yīng)付考試，可能將體育課用于語、數(shù)、英等學(xué)科的復(fù)習(xí)，課時難以保證，致使課堂教學(xué)效果降低。第二，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，且教學(xué)方法單一。盡管近年來體育課堂在內(nèi)容上不斷完善，但內(nèi)容仍過于陳舊，很難與素質(zhì)教育要求相吻合。同時，在教學(xué)方法上較為單一，大多數(shù)教師未能立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性化學(xué)習(xí)在教學(xué)策略上進行更新，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，更無從談及保障體育課堂教學(xué)有效性。

二、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

針對當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題，可考慮采取有效的教學(xué)策略，如，講授策略、動作示范策略、游戲法與競賽法應(yīng)用、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及課堂評價模式優(yōu)化等。具體開展教學(xué)實踐中，可實施的策略內(nèi)容有以下幾方面。

（一）講授策略應(yīng)用

關(guān)于講授法，在大多學(xué)科教學(xué)中均較為常見，其實施的要點在于直接以口頭語言形式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在體育教學(xué)活動中，教師往往結(jié)合體育書本知識，以口頭形式向?qū)W生闡述，包括基本的體育常識、體育技術(shù)與體育概念等，這些均可采用講授法實現(xiàn)。需注意的是，講授法的應(yīng)用也可細化為多種策略，如，以邏輯分析法對技術(shù)動作順序進行描述分析，或?qū)w育事件以口頭描述形式實現(xiàn)，由學(xué)生情景再現(xiàn)，或通過提出誘導(dǎo)性問題，使學(xué)生快速理解其中的知識內(nèi)容。講授法應(yīng)用下，應(yīng)注意在保證將基礎(chǔ)知識內(nèi)容引入的基礎(chǔ)上，融入其他思想、情感、知識內(nèi)容，但并非是“滿堂灌”方式，要求有感染力、科學(xué)、生動地講授。具體教學(xué)活動中，以前滾翻教學(xué)內(nèi)容為例，大多數(shù)學(xué)生做動作時往往會出現(xiàn)無法翻身情況，或表現(xiàn)為未團身，或未低頭等，此時講授中可考慮引導(dǎo)學(xué)生對籃球滾動過程進行觀察，學(xué)生在觀察籃球滾動的同時明確如何將身體團起來，學(xué)生很容易理解這種教學(xué)概念，且對知識內(nèi)容的掌握更加深刻[1]。

（二）動作示范策略

初中階段體育教學(xué)活動中，體育教學(xué)內(nèi)容增多，對學(xué)生各動作規(guī)范性要求提高，需注意的是，若僅通過講授法或以感官感知動作，掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，取得的效果并不理想，對此考慮在教學(xué)中引入動作示范策略。學(xué)生動作練習(xí)中，可取標(biāo)準示范動作與之對比，學(xué)生在掌握動作要領(lǐng)后很容易獲得成就感[2]。具體動作示范中，需考慮多方面問題，如，動作示范前的準備工作，確保動作標(biāo)準，避免有錯誤動作習(xí)慣形成。再如，明確動作示范目的，示范是為詳細分解某個技術(shù)動作，或示范完整的動作，切忌盲目示范導(dǎo)致教學(xué)效果降低。另外，應(yīng)在示范方向、示范位置上合理選擇，確保所有學(xué)生在不同角度均可理解技術(shù)動作。以蹲踞式起跑為例，教師可做標(biāo)準的示范動作，學(xué)生很自覺地了解動作的具體要點，根據(jù)教師的示范動作，完成蹲踞式起跑學(xué)習(xí)活動。

（三）游戲法與競賽法應(yīng)用

區(qū)別于一般學(xué)科，體育教學(xué)本身強調(diào)理論與實踐充分結(jié)合，且整個課堂學(xué)習(xí)活動中實踐活動占比較大，所以可考慮在教學(xué)中引入游戲法或競賽法，這種教學(xué)策略與體育教學(xué)特點相近。這種教學(xué)策略應(yīng)用下，要求遵循一定的原則，具體表現(xiàn)為：（1）安全性原則，體育教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生身體素質(zhì)、體育器材設(shè)施、學(xué)校場地等充分了解，同時注意部分對抗項目中，應(yīng)考慮難以避免有身體接觸的情況。所以應(yīng)在教學(xué)前做相關(guān)的安全教育講解，了解學(xué)生身體狀況，保證學(xué)生對知識內(nèi)容的充分理解;（2）合理選擇游戲或比賽時間，且注意教學(xué)內(nèi)容的適宜性。教學(xué)活動開展中，切忌脫離教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生身體素質(zhì)水平吻合，而在時間控制上，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時對游戲或比賽進行穿插;（3）制定規(guī)則，無論比賽或游戲，均需有具體的規(guī)則，其主要用于對學(xué)生不文明行為的約束，保證課堂教學(xué)活動有序開展。

結(jié)束語：

初中體育教學(xué)有效性是當(dāng)前教育活動中需考慮的主要問題。實際開展體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)正確認識初中體育教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵，立足于當(dāng)前初中體育教學(xué)基本現(xiàn)狀，引入多方面教學(xué)優(yōu)化策略，如，講授策略、動作示范策略、游戲法與競賽法應(yīng)用、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及課堂評價模式優(yōu)化等。這樣在體育教學(xué)策略應(yīng)用下，可提升體育教學(xué)效果，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]賓丹. 探究體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[C]// 2019，34（23）：34-35.

[2]林鴻. 初中體育課堂有效教學(xué)的實踐研究[J]. 新課程（中），2019，25（3）：45-46.