徐志剛 蔣煒

摘 要：在高中信息技術(shù)課堂中利用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握正確的嘗試方法，通過(guò)教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中切身實(shí)際地體驗(yàn)到嘗試學(xué)習(xí)的流程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在應(yīng)用嘗試教學(xué)法的高中課堂中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到發(fā)展。在本文中筆者以自己在課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐為例，展開論述嘗試教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);嘗試教學(xué)法;應(yīng)用策略

信息技術(shù)課程在高中階段的教學(xué)中有著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力的作用，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展作用，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法切實(shí)地幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)職能，以引導(dǎo)學(xué)生做好嘗試設(shè)想、鼓勵(lì)嘗試實(shí)踐、引導(dǎo)再次嘗試為教學(xué)流程，利用嘗試教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造出了良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、做好嘗試設(shè)想，規(guī)劃實(shí)踐方向

在嘗試前做好實(shí)踐規(guī)劃、明確實(shí)踐操作時(shí)的方向往往可以使學(xué)生的實(shí)踐具備目的性與針對(duì)性，使學(xué)生在合理的嘗試設(shè)想的輔助下保障課堂實(shí)踐操作的流暢度，提高學(xué)生課堂實(shí)踐的效率。信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試實(shí)踐前，可以利用出示嘗試題等輔助方法為學(xué)生的嘗試設(shè)想做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸地掌握正確的實(shí)踐設(shè)想方法，并且讓學(xué)生在規(guī)劃好實(shí)踐方向的基礎(chǔ)上，看到嘗試設(shè)想在嘗試學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《文件的下載》這一課的實(shí)踐操作進(jìn)行前，筆者為學(xué)生設(shè)置了如何找到下載文件的資源、下載文件的具體步驟以及下載時(shí)應(yīng)該注意什么等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生結(jié)合書本中的內(nèi)容和自己平日接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行了初步的解答，并在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)接下來(lái)即將進(jìn)行的實(shí)踐操作有了相對(duì)具體的規(guī)劃，對(duì)課堂中的嘗試做好了設(shè)想工作，對(duì)下載文件的實(shí)踐嘗試有了明確的實(shí)踐方向與實(shí)踐流程，為學(xué)生的實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生在課堂中的實(shí)踐效率。

二、鼓勵(lì)嘗試實(shí)踐，提倡大膽創(chuàng)新

在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的實(shí)踐操作的時(shí)間，讓學(xué)生在嘗試實(shí)踐的過(guò)程中驗(yàn)證自己在實(shí)踐設(shè)想階段所制定的實(shí)踐計(jì)劃，將自己對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成切實(shí)的實(shí)際操作，通過(guò)直觀的操作驗(yàn)證自己的想法與認(rèn)知，使學(xué)生在嘗試實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展自身的想象力與創(chuàng)新能力。教師在課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極地進(jìn)行實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新方向及時(shí)地給予積極評(píng)價(jià)與提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生在嘗試實(shí)踐的過(guò)程中得到創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展與提高。

信息技術(shù)教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地利用嘗試實(shí)踐發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)該為學(xué)生減少課堂和教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置開放性較強(qiáng)的實(shí)踐主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)以達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。例如，在《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這一課的實(shí)踐前，筆者為學(xué)生布置了開放性較強(qiáng)的實(shí)踐主題，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，拋開書本的限制自由選擇符合本科學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形化操作。在教師設(shè)置的開放性主題的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生所制作的圖形化表格數(shù)據(jù)多種多樣，十分出色地完成了教室布置的任務(wù)。

三、引導(dǎo)再次嘗試，提高應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用操作能力應(yīng)該是信息技術(shù)教師在高中階段教學(xué)中的首要任務(wù)，為此教師應(yīng)該有意識(shí)地在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)后應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置再次嘗試實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生在教師講授的內(nèi)容引導(dǎo)下開展嘗試實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中完成理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。在課堂中讓高中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行再次嘗試，有利于學(xué)生在嘗試中對(duì)教師教授的知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的理解，并在實(shí)踐的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用和操作能力。

在《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》一課中，筆者在對(duì)學(xué)生的初次嘗試進(jìn)行了評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行了細(xì)節(jié)糾正后，讓學(xué)生結(jié)合教師的講授內(nèi)容和書本中的內(nèi)容對(duì)圖像的合成方法再次進(jìn)行實(shí)踐，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師授課中所講授的流程進(jìn)行操作。結(jié)合學(xué)生初次操作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教師的傳授的正確操作方法，學(xué)生在再次嘗試操作的過(guò)程中對(duì)圖像的合成有了更加深刻的理解和認(rèn)知，對(duì)操作方法的記憶也更加深刻。在課堂中對(duì)學(xué)生的再次嘗試進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用方法的記憶與掌握，高效地提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

嘗試教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該把控好學(xué)生在課堂中嘗試學(xué)習(xí)的尺度與形式，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試、大膽嘗試，讓學(xué)生在嘗試的實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)的掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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