力維娟

摘 要：如今，現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的手段。我們會發(fā)現(xiàn)一些社會課程、培訓(xùn)班的授課模式已經(jīng)從原來的線下教授，轉(zhuǎn)為線上教授，而其中必不可少的一環(huán)就是信息技術(shù)的融入。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，我們實現(xiàn)了曾經(jīng)教學(xué)界倡導(dǎo)的多樣化課程教授模式。而在教書育人的九年制義務(wù)教育階段，初中語文閱讀教學(xué)階段也需要改革創(chuàng)新，因此作為語文老師來說，如何讓初中語文閱讀教學(xué)更精彩，也是我們語文閱讀教學(xué)中所在思考的下一步。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);語文閱讀教學(xué)方法;精彩的教學(xué)模式

目前，初中語文的閱讀教學(xué)中缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，缺乏多樣化形式的學(xué)習(xí)體驗感。所以說，目前我們在思考如何讓語文閱讀教學(xué)更精彩前，需要事先分析目前在語文閱讀中存在的問題，進(jìn)行有針對性的優(yōu)化調(diào)整。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要有哪些？

目前，初中語文閱讀教學(xué)中存在有諸多問題，在學(xué)校里的教學(xué)基本上是按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展等諸多問題，在語文閱讀的教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。且語文閱讀是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要性課程，需要予以重視，分析下來主要有以下三大問題[1]。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)、自主閱讀性較差，閱讀不積極

如果說小學(xué)的語文閱讀課基本上是由老師適當(dāng)監(jiān)督保證課程計劃正常執(zhí)行的話，那么對于更有學(xué)習(xí)主觀能動性的初中生來說，閱讀學(xué)習(xí)則需要更多的自覺性。語文閱讀技能的教授訓(xùn)練，在語文的教學(xué)中占了較少部分，尤其是整本書閱讀的方法強(qiáng)調(diào)得還不夠明確具體。初中生的閱讀能力對于日常寫作的積累、日常閱讀前后文理解后答題的訓(xùn)練都有很大的幫助。但由于書本中涉及到的整本名著閱讀，并非是老師每章節(jié)、每句話都進(jìn)行教授，而更看重于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有的學(xué)生就欠缺自主性，執(zhí)行老師布置的閱讀任務(wù)十分不積極。

（二）初中語文閱讀課程安排較少，沒有深度的技能教授

初中語文的閱讀課程在課時上是比較少的，很多學(xué)校每周只開設(shè)一節(jié)閱讀課，甚至沒有自主閱讀課的一席之地。而且在閱讀課程上老師很少能沉下心去，和學(xué)生一起閱讀書本，基本上在課堂上一筆帶過，沒有針對性的技能訓(xùn)練。且對于學(xué)生們課后的閱讀與否，沒有進(jìn)行有效檢閱，使得學(xué)生們在進(jìn)行閱讀時并未對其重視。因此對于閱讀沒有花太多心思，且教師教授時也不注意有效的技能和方法。

（三）閱讀未提供趣味性、系統(tǒng)性的書單

在初中的課后閱讀書單中，老師常常會選擇一些書本要求的必讀書目或是對語文閱讀較為有直接效用的理論性書籍，目的性過于明確。對于信息化高速發(fā)展的今天，每冊書本上必讀的兩本書，顯然不能滿足初中生成長的精神需求，而枯燥的閱讀書單，例如，如何提高閱讀能力、如何提高語文成績、初中閱讀如何獲得高分等等類似書籍。這些書籍里有著很多干貨，而缺乏了趣味性的結(jié)合，使得學(xué)生們看了以后沒有興致讀下去且不便自身記憶書本內(nèi)容。

二、對于目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，如何解決可讓其精彩？

對于目前初中閱讀教學(xué)中存在的問題，我們不能繼續(xù)視而不見，否則這些問題將一直存在。對于這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究解決之道，提升語文閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在語文閱讀學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，體會到語言閱讀的精彩，而這些問題通通可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)去解決[2]。

（一）用信息技術(shù)，增強(qiáng)閱讀興趣

尋找一些適宜初中生的閱讀名著，在網(wǎng)上搜索一些有趣的與之相關(guān)的視頻進(jìn)行書本與動態(tài)視頻的結(jié)合，讓學(xué)生們對于文章所述內(nèi)容在內(nèi)心形成一個立體化的思考，更便于理解文章內(nèi)容，從而加深記憶。這個需要教師事先在教授課程前尋找上課的內(nèi)容視頻，并將其融入到閱讀教學(xué)中，有準(zhǔn)備地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育。

（二）用信息技術(shù)，助力閱讀進(jìn)度

面對閱讀課，語文教師不能高效系統(tǒng)地開設(shè)的現(xiàn)狀，一方面，老師要加強(qiáng)“學(xué)生是閱讀的主體”的理念，同時借助現(xiàn)代技術(shù)，制作閱讀章節(jié)通關(guān)的游戲，一般可以設(shè)置4-5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設(shè)置關(guān)于故事情節(jié)、人物形象、關(guān)鍵語句理解、現(xiàn)實意義等內(nèi)容，只有學(xué)生充分閱讀，才能通關(guān)，否則繼續(xù)閱讀，以備再戰(zhàn);另一方面，老師要加強(qiáng)家校合作的意識，充分調(diào)動家長的作用，每天讓家長利用微信群、微信朋友圈、QQ群打卡孩子當(dāng)天的閱讀內(nèi)容，達(dá)到督促監(jiān)督的效果。

（三）用信息技術(shù)，豐盈閱讀感受

針對缺乏系統(tǒng)性、趣味性的閱讀現(xiàn)狀，信息技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的閱讀感受進(jìn)行有效改進(jìn)。教師要系統(tǒng)性地將初中三年必讀書目、選讀書目、推薦書目分門別類、適時地布置給學(xué)生，同時創(chuàng)建班級閱讀公眾號、名著閱讀交流會上專題PPT的制作（人物專欄、風(fēng)俗專欄、飲食文化專欄、詩詞專欄）等活動，既能保證閱讀書目的質(zhì)量，同時還能提高學(xué)生自主閱讀，將閱讀讀深讀實，理解名著歷久彌新的真實魅力，從而培養(yǎng)孩子博覽群書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。

結(jié)束語：

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果;巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓閱讀課更為有趣味性，此外還能積累學(xué)生們的寫作素材，因此讓初中閱讀課變得有趣，激發(fā)學(xué)生們的好學(xué)性尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崟. 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩[J]. 新課程（中），2018，56（1）：34-35.

[2]梁峰. 巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化初中語文教學(xué)[J]. 考試周刊，2019，12（37）：55-55.