趙有元

摘 要：課堂四十分鐘是小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)間段，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是將教師和學(xué)生面對(duì)面聚集在一起的重要途徑。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用好課堂時(shí)間，并且對(duì)如何節(jié)省課堂時(shí)間這一問(wèn)題展開有效的思考。筆者在本文中就對(duì)自己的思考結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，將圍繞引導(dǎo)學(xué)生利用好課前時(shí)間、為學(xué)生制定嚴(yán)格課堂紀(jì)律和充分重視學(xué)生的探索過(guò)程三個(gè)方面展開介紹。

關(guān)鍵詞：節(jié)省時(shí)間;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

教育體制的改革讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂變得豐富多彩，也因此呈現(xiàn)出十分熱鬧的現(xiàn)象。但在熱鬧現(xiàn)象的背后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率并沒(méi)有得到明顯的提高。此時(shí)教師就需要展開思考，進(jìn)而去探究原因所在。無(wú)法有效節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用就是其中的一個(gè)主要原因。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師此時(shí)要做的就是采取有效措施來(lái)節(jié)省課堂時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到課堂效率的最大化，讓學(xué)生能夠有著更多的收獲。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用好課前時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想節(jié)省課堂時(shí)間，他們首先要思考的一個(gè)問(wèn)題就是課堂上存在哪些浪費(fèi)時(shí)間的行為，進(jìn)而給出合理的處理方法。小學(xué)生課前的準(zhǔn)備不充分就是導(dǎo)致課堂時(shí)間白白浪費(fèi)的原因之一。因?yàn)橐粊?lái)小學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，他們跟不上教師的思維;二來(lái)則是在課堂上進(jìn)行教具的尋找而對(duì)時(shí)間造成了浪費(fèi)。此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生利用好課前時(shí)間，讓他們從知識(shí)和學(xué)具兩方面來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們親自動(dòng)手制作長(zhǎng)方形和正方形，并且在此過(guò)程中對(duì)兩者的特征進(jìn)行觀察，并且將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠有著一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們?cè)谡n堂上也能跟上筆者講課的步伐。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的課前幾分鐘時(shí)間內(nèi)，筆者就需要讓學(xué)生將課堂上所用到的學(xué)具都準(zhǔn)備好，如，數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、鉛筆（提前削好）、橡皮、提前做好的長(zhǎng)方形和正方形等。該環(huán)節(jié)是需要筆者進(jìn)行檢查的，進(jìn)而督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。這樣的話，當(dāng)筆者對(duì)學(xué)生有所要求的時(shí)候，學(xué)生就能夠及時(shí)完成，而不是還要花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行學(xué)具的尋找。

二、為學(xué)生制定嚴(yán)格課堂紀(jì)律

何謂之課堂紀(jì)律？就是對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。課堂規(guī)則的嚴(yán)格制定是很有必要的，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生有著自控力不強(qiáng)的特點(diǎn)，他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，進(jìn)而讓自己的注意力從教師的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到別的地方去。因而此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行外部控制與規(guī)范，也就是為學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格紀(jì)律的制定。接下來(lái)教師還可以讓學(xué)生之間彼此監(jiān)督，進(jìn)而讓他們對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理利用。例如，在進(jìn)行《千克和克》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生對(duì)千克和克有著更深刻的了解，就會(huì)組織他們?nèi)ネ妗安轮亓俊钡挠螒?。筆者會(huì)提前準(zhǔn)備好道具，3個(gè)大小不一樣的蘋果。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生上手去掂量，并且去猜測(cè)它們的重量。最終距離正確答案最接近的學(xué)生會(huì)獲得勝利。因?yàn)樵撚螒蚍蠈W(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，學(xué)生難免會(huì)激動(dòng)起來(lái)，他們的行為就會(huì)有些混亂，如大聲說(shuō)出自己的猜測(cè)。但所有學(xué)生都大聲說(shuō)，筆者并不能夠清晰地感知到所有學(xué)生的答案，還因此造成了時(shí)間的浪費(fèi)。此時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生將答案記錄下來(lái)，大喊大叫的學(xué)生則會(huì)得到筆者的懲罰。除此之外，筆者還會(huì)制定一系列的紀(jì)律，并讓學(xué)生之間彼此督促。

三、充分重視學(xué)生的探索過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，小學(xué)生如果積極主動(dòng)地參與其中，那他們就能夠做到對(duì)課堂時(shí)間的充分利用。因?yàn)樾W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度所獲得的學(xué)習(xí)效果是完全不同的。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要充分重視學(xué)生的探索過(guò)程，他們需要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還需要為學(xué)生提出一定的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的難度來(lái)為學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)間的限制，進(jìn)而使得課堂時(shí)間能夠得到合理的利用。例如，筆者會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行探索任務(wù)的布置。在進(jìn)行《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就首先利用多媒體向?qū)W生展示了能夠用到這一知識(shí)的生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生去尋求解決的方法。接下來(lái)學(xué)生就可以在生動(dòng)鮮明畫面的刺激下展開探究。在探究的過(guò)程中，筆者就會(huì)向?qū)W生提出如下問(wèn)題：（1）你們所提取出來(lái)的數(shù)學(xué)式是什么呢？（2）該如何對(duì)其進(jìn)行計(jì)算呢？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，筆者給學(xué)生留出了1分鐘的思考時(shí)間，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，筆者則給學(xué)生留出了5分鐘的思考時(shí)間。筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育工作是偉大的，同時(shí)也是艱辛的。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高自己的教學(xué)效率，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就需要圍繞教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)之處進(jìn)行研究，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課堂時(shí)間的節(jié)省就是教師需要認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要渠道，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)這一問(wèn)題加以重視，并且積極尋求有效的解決策略。

參考文獻(xiàn)：

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