張寬橋

摘 要：隨著新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)的改革推進(jìn)，更多創(chuàng)新型的教學(xué)方法被利用在課堂上，并取得了不同的成效。學(xué)生的成績是對教學(xué)質(zhì)量的反饋，面對初二的學(xué)生，使用討論教學(xué)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)生的成績。在課堂效果上，討論教學(xué)也有助于制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);討論式教學(xué);活躍氣氛;深化理解;激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生心智仍舊處于發(fā)育階段，這個(gè)時(shí)候的他們面臨著更多的課程與作業(yè)，難免會(huì)對一些高難度功課感到無從下手，很多學(xué)生也都反映數(shù)學(xué)難。事實(shí)上，教師只要掌握了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有難度。因此基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談?dòng)懻摻虒W(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合為課堂帶來的優(yōu)點(diǎn)，希望對廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

眾所周知，討論是雙向過程，在課堂上開展討論即教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流等。討論式的教學(xué)不同于教師單純地只講一節(jié)課，這種教學(xué)方法進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的第一個(gè)直面的優(yōu)點(diǎn)就是能夠有效活躍課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。初中生本就對學(xué)習(xí)充滿著叛逆心理，難免會(huì)有逆反的學(xué)生對數(shù)學(xué)早已失去信心。因此，針對初中生這個(gè)年齡階段，讓這些學(xué)生參與課堂討論是可以鍛煉學(xué)生的信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加自信。良好的學(xué)習(xí)一定需要一個(gè)良好的氛圍，在討論中學(xué)生既可以在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握新授知識，還能夠提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

例如，在教授初二上冊的第十二章《全等三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的知識是中考時(shí)的必考點(diǎn)，其中關(guān)于判定三角形是否全等的方法也是多樣化的。因此，我在課上改變了之前的“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是從三角形之間的聯(lián)系出發(fā)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生用“邊邊邊”相等的關(guān)系證明了兩個(gè)三角形是互為全等三角形的，一些對此懷有疑問的學(xué)生直接在課上提出了疑問，我立刻對學(xué)生的問題做出回答，一些數(shù)學(xué)好的學(xué)生也急著搶答，告訴那些仍有疑問的學(xué)生。這樣的一節(jié)課整個(gè)課堂都十分活躍，氣氛良好。

二、深化知識記憶理解

數(shù)學(xué)不像古詩、文言文那樣，保證背過并寫準(zhǔn)確就能得到分?jǐn)?shù)，初中階段的數(shù)學(xué)重在理解，小學(xué)時(shí)期所學(xué)的加減乘除都只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而初中數(shù)學(xué)涉及到了需要運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯去理解的知識，比如公式等，這些如果只靠單純的記憶，那考試時(shí)一變換題型，學(xué)生便不能很好變通。所以，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要靈活地以學(xué)生可接受的方式讓學(xué)生從不同維度、不同層面理解數(shù)學(xué)。面對正處于青春期的祖國花朵，教師不妨使用討論式教學(xué)，一問一答，有問必答，使學(xué)生盡快深化對邏輯運(yùn)算的記憶與理解。

例如，在教授初二上冊的第十四章《乘法公式》這一部分知識時(shí)，對于完全平方公式、平方差公式等，想要高效記憶這些公式就必須學(xué)會(huì)其推導(dǎo)過程，而這些公式對于邏輯思維能力稍差的學(xué)生來說記憶起來是有一定難度的，首先，他們不明確其推導(dǎo)過程，這很容易導(dǎo)致背錯(cuò)公式，甚至他們還可能在題目中弄混是否可以使用完全平方公式。針對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我改變了以往的教學(xué)方法，在這堂課中從以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，我在課上講解練習(xí)題時(shí)，我首先以討論的方式讓學(xué)生重新回顧了一遍這些乘法公式的推導(dǎo)過程，在重點(diǎn)部分向?qū)W生提問，讓學(xué)生展開思考，從而再次深化對乘法公式的理解、加深記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣都是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)的良師。是興趣讓學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生了好感與好奇，從而學(xué)生才能夠在老師的引導(dǎo)下探究這一學(xué)科。初中階段的數(shù)學(xué)難度尚可，是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此教師的使命除了傳道授業(yè)解惑以外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，以至不會(huì)在高年級學(xué)習(xí)時(shí)感覺到吃力。討論正是一個(gè)有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，在課堂上展開討論，意見不同的可以引起思維上的碰撞，意見能夠達(dá)成共識的還可以讓學(xué)生愉快地接受新知識，因此，教師應(yīng)謙虛利用討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力。

例如，在教授初二下冊的第十八章《特殊的平行四邊形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂上我首先利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了一組動(dòng)畫演示，是生活中一些平行四邊形的實(shí)際應(yīng)用，比如，活動(dòng)衣架、推拉門等，演示完后，我向?qū)W生提問：這些生活中常見的物品應(yīng)用了平行四邊形的哪些性質(zhì)呢？學(xué)生們展開了思考，并在課堂上踴躍地進(jìn)行了發(fā)言，我對此表示很滿意。接著，我接著利用課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看了一則平行四邊形移動(dòng)成為一個(gè)矩形的動(dòng)畫，通過這個(gè)動(dòng)畫就自然而然地引入了今天的新課。討論與課件相結(jié)合，使課堂中的氣氛變得輕松，學(xué)生們對新知識的興趣也提高了不少。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，面對正在處于青春期的學(xué)生，不能一味地向?qū)W生灌輸知識，要與學(xué)生多進(jìn)行討論，做到不斷輸出的同時(shí)還能收到來自學(xué)生的反饋，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)。

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