汪慧芬

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的全面推進，打造高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的共識，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂不僅離不開學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，更需要教師的教學(xué)方法支持。單從教師的教學(xué)角度來思考，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)教師并愛上數(shù)學(xué)課堂?；诖?，本文提出了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效教學(xué)

在固定的時間內(nèi)高效率地完成某事是當前人們共同追求的話題，教師教學(xué)也不例外。教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，體現(xiàn)高效課堂的基本內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)的抽象性較強，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)思考教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低內(nèi)容的抽象性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)的基本特質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理構(gòu)想出多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，提升數(shù)學(xué)的高效性。結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，筆者提出了如下數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式有了較大的改變，初中數(shù)學(xué)教師要準確地把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極在《教育信息化2.0行動計劃》的指引下，不斷提升數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的水平，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“角”內(nèi)容時，一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搜集一些關(guān)系角的實物案例，如，三角尺、三棱鏡、三腳架等等，助力學(xué)生更真切地體會角，還可以為學(xué)生搜集一些網(wǎng)絡(luò)在線預(yù)習(xí)微課視頻和預(yù)習(xí)檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生進行精準有條理的預(yù)習(xí)。另一方面，數(shù)學(xué)教師要合理地借助信息技術(shù)開展教學(xué)，如，可以借助PPT課件進行圖文并茂的展示和講解，可以借助模塊化的微課視頻開展分層教學(xué)，還可以借助信息技術(shù)形象化展示優(yōu)勢突破教學(xué)的重難點。當然，數(shù)學(xué)教師要想真正地借助信息技術(shù)實施高效的教學(xué)，還需要積極樹立信息化教學(xué)意識，不斷學(xué)習(xí)和掌握信息化教學(xué)手段和方法，從而有效促進課堂教學(xué)水準的提升，助力高效課堂的構(gòu)建。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，圍繞問題展開探究

進行合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，一般人數(shù)不宜太多也不能太少，否則達不到討論的效果。一般分組要控制在4到6人之間，具體可以根據(jù)當?shù)氐那闆r和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來決定分組人數(shù)。分組也要盡量維持平衡，不能都是優(yōu)等生，也不能都是差生，這樣有利于他們展開互幫互助，另外，分組的學(xué)生也要有不同的性格，這樣能產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。此外，教師需要選擇一個能力比較強的人來作為小組長，領(lǐng)導(dǎo)和組織小組內(nèi)的討論或者探究活動。

例如，在教學(xué)“三角形”內(nèi)容時，筆者并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路進行教學(xué)。而是給學(xué)生設(shè)計了若干個探究問題，讓學(xué)生以小組的形式展開探究。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的能力特征以及智力差異劃分了6人為單位的學(xué)習(xí)小組，之后給學(xué)生設(shè)計了三個探究問題：（1）三角形的定義以及三角形的特征，包括三角形的分類等等。（2）作哪類三角形的高時，需要延長底邊。（3）證明三角形的任意兩邊之和大于第三邊。設(shè)定了問題之后，學(xué)生就展開了合作學(xué)習(xí)，并且取得了良好的效果。

三、運用多樣教學(xué)策略，提升教學(xué)實際效果

從實際的教學(xué)情況來看，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的“口授+板書”模式實施教學(xué)，這種單一的教學(xué)手段無法有效地激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，需要數(shù)學(xué)教師積極更新教學(xué)理念，合理地在教學(xué)實施的過程中運用多樣化的教學(xué)策略實施教學(xué)，進一步激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生機與活力。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法”內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師不妨借助“自主學(xué)習(xí)法+合作學(xué)習(xí)法+教師講授法+提問法”實施教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：了解有理數(shù)加法的意義;掌握有理數(shù)加法的算理和算法;能借助有理數(shù)加法的規(guī)則解決一些實際存在的問題等等。之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該節(jié)課教學(xué)的重難點自主地對教材進行閱讀，在自主學(xué)習(xí)中對教學(xué)重難點、出現(xiàn)疑惑的地方進行圈劃和整理，并記錄在紙上。緊接著，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對以上整理出來的這些問題進行討論和研究，一起分析如何解決這些疑難問題，而數(shù)學(xué)教師要做好輔導(dǎo)工作，如，鼓勵每個小組的成員都積極投入到對問題的解決之中，幫助學(xué)生解答疑難問題等等，組織學(xué)生較好地進行合作學(xué)習(xí)。最后，數(shù)學(xué)教師可以按照該節(jié)課的結(jié)構(gòu)組成，對該節(jié)課的內(nèi)容進行細致化與全面化的講解，并通過提問法來帶動學(xué)生的參與性，助力課堂的高效施教。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和各項能力的基本保障，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)置出多樣的教學(xué)方式。借助信息技術(shù)、合作教學(xué)、多樣化教學(xué)等形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的畏難情緒，進而為高效的數(shù)學(xué)課堂形成鋪平道路，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻：

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