陸麗江

摘 要：隨著新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)工作也出現(xiàn)了一些變化：力圖解決理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)形式單一、學(xué)生綜合能力差等問題;更為關(guān)注新課改的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài);想要彰顯語(yǔ)文課程綜合性、工具性和人文性等特征，回歸語(yǔ)文課程的本質(zhì)。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文課程為例，探究新課改背景下教學(xué)策略發(fā)生的變化。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)新變;三年級(jí)課程

新課改給語(yǔ)文教學(xué)工作提供了新的教學(xué)依據(jù)，指明了前進(jìn)的方向，也促使教師們不斷提升自身素養(yǎng)，更新教學(xué)手段，以期能跟上改革的步伐，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而筆者作為其中的一員，也在研讀新課改的基礎(chǔ)上重新規(guī)劃了教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目標(biāo)并嘗試與學(xué)生一起完成這些新課改教學(xué)任務(wù)，具體如下所示。

一、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材知識(shí)與生活脫節(jié)一直是教學(xué)中存在的問題之一，也是新課改關(guān)注改革重點(diǎn)之一?；诖耍瑸榱隧憫?yīng)新課改的要求，筆者反思了自己的教學(xué)行為并嘗試將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，以期能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者特意挑選了一個(gè)下雨天開展本次的教學(xué)活動(dòng)。大家拿上自己的雨具，興奮地沖進(jìn)雨中，欣賞著雨中的一切：有被秋雨打落的樹葉;有被秋雨沖刷的窗戶;還有雨水中散發(fā)出的各種氣味……一切的一切吸引了同學(xué)們的眼光，也引發(fā)了大家的回憶，在某個(gè)下雨天和某人發(fā)生的某件事情或者自己的小秘密。等到雨漸漸下大，師生們就回到了教室里，伴隨著秋雨一齊朗讀了《秋天的雨》這篇文章。再如，學(xué)到《蜜蜂》這篇文章時(shí)，筆者提前布置了一項(xiàng)作業(yè)，那就是翻閱書籍或者借助網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)蜜蜂的相關(guān)知識(shí)，如蜜蜂為什們要采蜜？它們喜歡采集什么樣的花朵？蜜蜂的生長(zhǎng)期？它們身體中刺的作用？蜜蜂的語(yǔ)言和生存秩序等。等到教學(xué)活動(dòng)正式開始后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示著自己的搜集成果。此外，筆者還邀請(qǐng)同學(xué)們尋找附近的蜜蜂并進(jìn)行了近距離的觀察。當(dāng)然，為了確保同學(xué)們的安全，筆者叮囑同學(xué)們一定要愛護(hù)蜜蜂，不能傷害蜜蜂。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師沒有將同學(xué)們“拘禁”在教室里，而是帶領(lǐng)他們來(lái)到了室外感知秋雨的魅力、近距離觀察蜜蜂的奧秘等，給學(xué)生提供了了解生活、觀察生活、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注課改，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求：以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為本位，堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。這一新要求成為了筆者教學(xué)工作的依據(jù)并制定了一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)《 總也倒不了的老屋》這一童話故事時(shí)，筆者在研讀教材的、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識(shí)暴、湊等八個(gè)生字，會(huì)寫洞、準(zhǔn)、備等十三個(gè)字，能正確讀寫”門板、準(zhǔn)備、暴風(fēng)雨”等詞語(yǔ)

（二）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

（三）分小組探究本文的主旨，體會(huì)老屋善良，樂于助人的品質(zhì)

這些教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的工具性和人文性，又涉及了聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能的提升;還即將實(shí)施自主閱讀和合作探究活動(dòng)，與新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符合。當(dāng)然，要完成這些教學(xué)目標(biāo)，還需要筆者投入巨大的時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)一些既高效又能讓學(xué)生接受的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)制定了教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了新課改的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，響應(yīng)了新課改的要求;此外，教師還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，以期能將制定的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、關(guān)注人生，樹立正確價(jià)值理念

價(jià)值觀是判定和認(rèn)知人事物的一種思維或取向。正確的價(jià)值觀能讓學(xué)生欣賞到真善美，習(xí)得人生智慧，還能讓學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富、體系完整，滲透著各種正能量，是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值理念的有力工具。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課內(nèi)時(shí)，筆者在教學(xué)活動(dòng)一開始就提出了以下幾個(gè)問題：

（1）你見過(guò)陶罐和鐵罐嗎？你知道它們有什么用途嗎？

（2）你喜歡陶罐還是鐵罐呢？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

（3）鐵罐的結(jié)局是什么？

引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入了自主閱讀活動(dòng)中。十分鐘后，同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地結(jié)束了文本閱讀活動(dòng)并主動(dòng)舉手回答筆者的問題。當(dāng)同學(xué)們回答完所有的問題后，筆者還總結(jié)了大家的觀點(diǎn)：鐵罐因?yàn)閻垤乓?，仗著自己?jiān)硬的外表總是欺負(fù)陶罐而被大家所討厭;而陶罐對(duì)人和善、不卑不亢的性格深受人們的喜愛，那么我們一定要向陶罐學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，也能正視自己的短處，合情合理地處理事情。筆者的話語(yǔ)達(dá)到了大家的一致贊同。

綜上所述，新時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了一些變化，促使教師們不得不做出相應(yīng)的改變。基于此，筆者提出了教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注生活、關(guān)注課改、關(guān)注人生的建議，以期能讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名充滿生活氣息、綜合能力突出、有著正確價(jià)值觀的人才。

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