劉玲芬

摘 要：小學語文閱讀是小學生開啟語文學習的基礎，其對于小學生未來的文字識別能力、語言理解能力均具有非常重要的影響作用。本文即是從革新教學理念，注重對學生閱讀興致的培養(yǎng);豐富教學內(nèi)容，采用多元化教學方式進行教學;開展教學活動，重視學生的語文課外閱讀三個方面對小學語文閱讀教學的有效性進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學已不再適應當今教學發(fā)展的需要，各種更加迎合小學生的學習心理以及興趣的多元化教學模式逐漸走入小學語文閱讀教學的課堂之中。然而，雖然小學語文閱讀教學方法多種多樣，但是其本質卻是提升小學生對語文閱讀的理解能力，這既是小學語文閱讀教學的基礎，同時也是關鍵。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學語文閱讀教學進行深入分析與研究，認為要想做好小學語文閱讀教學工作，可以從以下幾個方面著手。

一、革新教學理念，注重對學生閱讀興致的培養(yǎng)

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以小學語文閱讀教學的關鍵并不在于老師是否將語文知識傳輸給學生，而是在于語文老師是否將閱讀學習的興趣傳遞給學生，只有學生對小學語文閱讀建立起濃厚的學習興趣，其才愿意主動投入到小學語文閱讀學習之中，也才愿意主動學習語文閱讀的各種方法技巧，其語文閱讀水平也必然能夠得到有效的提升。

例如，在教學“蝙蝠和雷達”一課時，語文老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們學習‘蝙蝠和雷達一課，你們通過這篇課文題目，能夠想到這篇文章所要講述的內(nèi)容是什么嗎？”學生：“不知道。”老師：“那么你們認為蝙蝠和雷達之間有沒有關聯(lián)呢？”學生：“應該有?！崩蠋煟骸翱磥硗瑢W們并不知道其中所存在的具體關聯(lián)，只是憑感覺認為應該有，對不對？”學生：“是的。”老師：“現(xiàn)在同學們可以進行課文閱讀，我們來探究一下看看蝙蝠與雷達之間究竟存在什么樣的關系，好嗎？”學生：“好?！贝藭r，語文老師可以引導學生進行課文閱讀教學。老師：“請同學們閱讀課文第一自然段，然后大家想一想，飛機是如何實現(xiàn)夜間航行的呢，僅是憑借的其前面的兩盞燈嗎？”學生：“不是。”老師：“當然不是，同學們繼續(xù)閱讀課文第二自然段，看一看它是從哪里得到的啟示呢？”學生：“蝙蝠。”老師：“讀到這里，同學們是否已經(jīng)明白這篇課文的題目了呢？”學生：“明白了。飛機飛行所需要的雷達技術是從蝙蝠身上得來的啟示?！崩蠋煟骸笆堑?，搞清楚了課文題目的具體關聯(lián)，我們接下來繼續(xù)閱讀課文，看一看蝙蝠和雷達之間究竟存在什么樣的關聯(lián)，好嗎？”學生：“好?！?/p>

二、豐富教學內(nèi)容，采用多元化教學方式進行教學

由于小學生的認知能力相對較弱，因此語文老師在開展小學語文閱讀教學時，其首先需要注重教學方法的運用，即采用多元化的教學方式以降低小學生的學習難度，進而促進小學生對所學語文知識的學習和理解。

例如，在教學“觀潮”一課時，語文老師可以咨詢學生：“同學們，你們都知道錢塘江大潮嗎？”學生：“知道?！?“不知道?！崩蠋煟骸坝械耐瑢W知道，有的同學不知道，知道的同學，誰來給大家講解一下?！睂W生：“錢塘江大潮是世界三大涌潮之一，它位于我國的浙江省海寧市，是我國最為著名的觀潮勝地。”老師：“很好，錢塘江大潮是一種非常壯觀的自然景象，洶涌澎湃，蔚為壯觀。同學們可以先行閱讀課文，具體感受一下。”在學生閱讀結束之后，老師可以咨詢學生：“同學們現(xiàn)在腦海之中是否勾勒出一幅錢塘江大潮的具體畫面呢？”學生：“有?！崩蠋煟骸澳抢蠋熢俳o同學們觀賞一段視頻，同學們可以遠程感受一下錢塘江大潮的洶涌，同時也能夠更好地體會一下作者的描繪是否屬實，好嗎？”學生：“好。”

三、開展教學活動，重視學生的語文課外閱讀

語文老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，其不僅要借助課堂教學的方式開展語文閱讀教學，同時還要借助課外閱讀的手段開展小學語文閱讀教學，以此既能大幅提升小學生語文閱讀的空間，同時又能夠促進小學生語文閱讀的效果和質量。然而，語文老師不能通過作業(yè)要求的方式要求小學生開展課外語文閱讀教學，而是要通過循循引導的方式引導小學生積極開展語文課外閱讀學習。例如，在教學“盤古開天地”一課后，語文老師可以引導學生閱讀中國深化故事，以此引導學生提升其課外閱讀量，或者在教學“一直窩囊的大老虎”一課之后，語文老師可以引導學生閱讀《伊索寓言》等。除此之外，語文老師還可以通過開展閱讀比賽的方式引導學生加強課外閱讀，以此既能夠提升小學生課外閱讀的積極性，同時又能夠拓展小學生的閱讀空間，提升小學生的閱讀水平。

總而言之，小學語文閱讀教學并不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要小學語文老師的課堂閱讀教學，同時還需要加強對小學生的課下閱讀引導，即通過提升小學生的語文閱讀水平和拓展小學生的閱讀空間等方式提高小學語文閱讀教學的效果和質量。

參考文獻：

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