劉巖 費(fèi)騰 馬鴻飛

摘 要：VBSE系統(tǒng)是一款虛擬仿真、全面融合新商科跨專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺，由于現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段的引入，新商科實(shí)踐教學(xué)有了更大的空間。本文從教學(xué)理念、教學(xué)投入、教學(xué)過程和教學(xué)成果四個(gè)方面構(gòu)建了評價(jià)指標(biāo)體系，采用YAAHP軟件計(jì)算相應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重，并通過模糊綜合評價(jià)法進(jìn)行評價(jià)，以期對基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：VBSE;實(shí)踐教學(xué);新商科;教學(xué)質(zhì)量評估

引言

隨著工業(yè)4.O時(shí)代到來，商業(yè)、科技、文化和管理深層融合，以智能化大數(shù)據(jù)挖掘?yàn)樘攸c(diǎn)的新商科教育，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的客觀需要和必然趨勢。當(dāng)今，新零售流通、企業(yè)運(yùn)行管理，尤其是在實(shí)體商業(yè)流通領(lǐng)域?qū)?jīng)管類本科學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求也愈來愈高，然而，日前綜合實(shí)踐教學(xué)‘直是高等院校應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)以及教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將是破解新商科教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相適應(yīng)這一難題的重要突破口。對應(yīng)用型本科院校新商科人才培養(yǎng)而言，既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是發(fā)展轉(zhuǎn)型良機(jī)。

學(xué)者們研究VBSE在新商科綜合實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用主要集中在經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。開展經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)建立“綜合實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)踐教學(xué)模式”和“考評機(jī)制”（李紅英，2019）[1]。通過跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)日標(biāo)由過去的“知識型”向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變（李江霞等，2019）[2]。在平臺上增設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建從知識、能力到素質(zhì)遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系，提升經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建構(gòu)的整體性和層次性（郝倩等，2016）[3]。經(jīng)管類新商科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)注重管理機(jī)制的創(chuàng)新（王桂蓮，2016）[4]。

上述對新商科VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)的研究基本著眼于平臺的構(gòu)建、課程體系的設(shè)立以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。而對于實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)，文獻(xiàn)鮮少。本研究針對基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)，提出其綜合評價(jià)指標(biāo)和方法，旨在建立新商科綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估體系。

一、基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

VBSE即（virtual business society environment虛擬商業(yè)社會環(huán)境）的簡稱，是而向高等院校的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。它以供應(yīng)鏈為核心，而對工業(yè)化和信息化大融合，建構(gòu)新商科綜合實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，高度仿真制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、政務(wù)服務(wù)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)和任務(wù)，涉及新商科較多專業(yè)及專業(yè)技術(shù)，是依托信息技術(shù)的跨專業(yè)和全仿真的綜合體驗(yàn)和企業(yè)運(yùn)營實(shí)訓(xùn)，可實(shí)現(xiàn)崗位級、部門級、企業(yè)級、供應(yīng)鏈及產(chǎn)業(yè)的多級競爭與協(xié)同。

二、基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系

評估指標(biāo)體系的構(gòu)建參照CIPP（Context，Input，Process，Product）所提供的框架，并將評價(jià)分為背景、輸入、過程和結(jié)果評價(jià)[5]。通過對哈爾濱劍橋?qū)W院基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，從教學(xué)理念、教學(xué)投入、教學(xué)過程和教學(xué)成果四個(gè)方而進(jìn)行評價(jià)。具體指標(biāo)體系如表1所示。

基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持科學(xué)、客觀、職業(yè)的原則，制定評價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)。將教學(xué)平臺設(shè)定的教學(xué)環(huán)境及教師設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容融合;從多維度綜合考評學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)。

（1）教學(xué)理念是指在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，必須先有對整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)、機(jī)制和內(nèi)容。

（2）教學(xué)投入是指實(shí)踐教學(xué)前需要對項(xiàng)日所做的軟件、硬件、教師團(tuán)隊(duì)的投入，是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)過程直接影響教學(xué)成果，包括教材、專業(yè)協(xié)同性、教學(xué)效果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和考核方式。

（4）教學(xué)成果評價(jià)也應(yīng)該是多方而、多角度的，既要考慮學(xué)生自我評價(jià)還要考慮就業(yè)和社會認(rèn)可度。

三、基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估模型

1、指標(biāo)權(quán)重的確定

由于評估指標(biāo)中涉及定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，所以本文選用層次分析法對各評估指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，方便了解各個(gè)指標(biāo)的重要性程度，采用YAAHP軟件計(jì)算相應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重，得出一致性檢驗(yàn)，再把計(jì)算的每位專家的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)平均，得出最終的指標(biāo)權(quán)重。下而通過專家問卷調(diào)查，利用YAAHP軟件進(jìn)行計(jì)算，對于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的矩陣和權(quán)重如表2所示。

指數(shù)判斷矩陣：CR=0.0077<0.1，通過一致性檢驗(yàn)。

根據(jù)計(jì)算，根據(jù)上述各層次權(quán)重的計(jì)算結(jié)果，可計(jì)算二級、三級指標(biāo)的綜合權(quán)重，得到各個(gè)指標(biāo)層的總排序如表3所示。

從綜合權(quán)重可以看出，最重要的指標(biāo)分別是教學(xué)效果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會認(rèn)可度、師資培訓(xùn)和校企合作，故在進(jìn)行新商科VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)這些方而的建設(shè)。

2、綜合評價(jià)

本文采用模糊綜合評價(jià)方法對新商科VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。建立評價(jià)集{V=（V1，V2，V3，V4，v5）=（90，80，70，60，50）}，然后通過對某高校實(shí)施新商科VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分，得到綜合評價(jià)分?jǐn)?shù)。在此，分別將90、80、70、60、50以優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格來代替。通過收集來的50份問卷，進(jìn)一步分析和得出結(jié)果，如表4所示。

根據(jù)上表所收集的數(shù)據(jù)，除以總的50份數(shù)據(jù)，便可計(jì)算出某高校實(shí)施新商科VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的隸屬度，如表5所示。

（1）確定模糊判斷矩陣。從表5可示，可知模糊判斷矩陣V1，V2，V3，V4。

實(shí)踐教學(xué)理念V1= 0.60 0.12 0.08 0.16 0.04

0.52 0.20 0.16 0.12 0.00

0.50 0.22 0.14 0.12 0.02

（2）確定指標(biāo)權(quán)重。從表3可知各權(quán)重如下：

W=（0.0883 0.2395 0.4327 0.2395）

W1=（0.1095 0.3090 0.5816）

W2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）

W3=（0.0982

0.1750 0.4204

0.2446

0.0619）

W4=（0.0746 0.1933 0.4388 0.2935）

（3）某高校實(shí)施的新商科VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)模糊綜合評價(jià)。將模糊判斷矩陣與各權(quán)重相乘，從而對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行模糊綜合評價(jià)，如下所示。

B2=W2*V2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）·

0.26 0.44 0.20 0.04 0.06

0.58 0.30 0.06 0.06 0.00

0.54 0.32 0.14 0.00 0.00

0.36 0.24 0.12 0.18 0.10

0.64 0.28 0.02 0.04 0.02

=（0.4867 0.2926 0.0964 0.0790 0.0453）

同理可以計(jì)算出二級指標(biāo)B1，B2，B3，B4，從而得出一級指標(biāo)教學(xué)評價(jià)矩陣B和隸屬度矩陣T。指標(biāo)教學(xué)評價(jià)矩陣B和隸屬度矩陣T。

由此可知，對哈爾濱劍橋?qū)W院實(shí)施的新商科VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，認(rèn)為優(yōu)秀的比例為0.4173，認(rèn)為良好的比例為0.2553，認(rèn)為中等的比例為0.1702，認(rèn)為合格的比例為0.1212，認(rèn)為不合格的比例為0.0358。從計(jì)算結(jié)果看，該高校的教學(xué)評價(jià)分?jǐn)?shù)居于中間到良好區(qū)間，更為偏向于良好。

四、結(jié)論

本文用模糊綜合評價(jià)法對哈爾濱劍橋?qū)W院基于VBSE的新商科綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估研究，借鑒CIPP系統(tǒng)建立了三層17個(gè)評價(jià)指標(biāo)，對其進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)該校VBSE實(shí)施情況良好，特別是對引入VBSE教學(xué)理念非常重視，但是在實(shí)施過程中還存在一定的問題。為其他高校的新商科VBSE綜合教學(xué)實(shí)踐評價(jià)提供一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅英.高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式探究——基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2019（02）：94-96.

[2]李江霞，任婷婷，仲旭.基于跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的本科高校經(jīng)管學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革[J].商業(yè)會計(jì)，2019（07）：102-106.

[3]郝倩，廖洪富.工商企業(yè)管理專業(yè)VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（02）：77-78.

[4]王桂蓮.基于VBSE創(chuàng)業(yè)版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才的培養(yǎng)[J].中國市場，2016（1）：45-46.

[5]張殿尉，劉佳杰.基于CIPP模式的高校實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系研究[J].中國成人教育，2016（9）：110-113.

作者簡介：

劉巖（1982-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，主要從事互聯(lián)網(wǎng)金融與市場營銷研究。

費(fèi)騰（1990-），女，黑龍江哈爾濱人，博士，講師，主要從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究。

馬鴻飛（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，主要從事服務(wù)營銷研究。

基金項(xiàng)目：

黑龍江省2018年度教改項(xiàng)目，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果研究，編號：SJGY20180182

黑龍江省教育科學(xué)“十三五”2019年度規(guī)劃課題，新商科背景下智能營銷人才培養(yǎng)模式研究，編號：GJC1319033

哈爾濱劍橋?qū)W院2019年度重點(diǎn)課題，基于新商科背景下智能營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐，編號：JQJG2201807。