汪曉君 馮江華

摘要：跨境電商專業(yè)的建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的需求相互融合發(fā)展，是有效應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)新要求的舉措。在新要求下，積極探索實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的路徑，從能力培養(yǎng)與課程設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容與崗位要求、教師成長(zhǎng)與行業(yè)發(fā)展三個(gè)角度進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：新商科；跨境電商；融合

中圖分類號(hào)：F74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.016

1“新商科”背景解讀

新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)需求的快速變化，使得以知識(shí)驅(qū)動(dòng)、智慧驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式得以涌現(xiàn)。新商科人才培養(yǎng)是一種新的人才培養(yǎng)理念，新商科關(guān)注社會(huì)發(fā)展變遷、面向未來，培養(yǎng)有自我價(jià)值觀念的終身學(xué)習(xí)者。

2“新商科”對(duì)跨境電商人才的能力要求

在新商科背景下，企業(yè)更需要具有多方面知識(shí)和主觀能動(dòng)性的人才。新商科追求教育的新境界，在商科領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思考能力、終身學(xué)習(xí)能力，使之既適應(yīng)行業(yè)需要，又適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展需要。

當(dāng)下，跨境電商人才的培養(yǎng)機(jī)制并不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，理論與實(shí)踐、教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著脫節(jié)現(xiàn)象。院校對(duì)跨境電商學(xué)生能力的培養(yǎng)停留在傳統(tǒng)的教與學(xué)層面，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在新商科教育的理念下，跨境電商專業(yè)的建設(shè)必須圍繞跨境電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的更新體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，將專業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有機(jī)融合。跨境電商是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，應(yīng)以新商科理念為指導(dǎo)，與企業(yè)合作，致力培養(yǎng)出高素質(zhì)、新思維，并且適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3基于“新商科”的跨境電商專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合的路徑

3.1能力培養(yǎng)與課程設(shè)置相互對(duì)應(yīng)

（1）商業(yè)敏感能力：熟悉商品和商業(yè)模式，以及不同跨境電商平臺(tái)的特點(diǎn)，把握境內(nèi)外供應(yīng)商和消費(fèi)者心理和需求，同時(shí)能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析。

（2）技術(shù)應(yīng)用能力：了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如移動(dòng)商務(wù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得商業(yè)意圖如何應(yīng)用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

（3）運(yùn)營管理能力：能夠?qū)⒐?yīng)商、客戶、管理人員緊密聯(lián)系在一起，為用戶提供合理的跨境電商解決方案。能夠熟悉平臺(tái)操作、平臺(tái)營銷推廣，對(duì)平臺(tái)店鋪進(jìn)行管理。

對(duì)應(yīng)不同的能力，設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)商業(yè)敏感能力，設(shè)置跨境電商大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、大數(shù)據(jù)挖掘與分析基礎(chǔ)等課程；對(duì)應(yīng)技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)置移動(dòng)開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、商品E化等課程；對(duì)應(yīng)運(yùn)營管理能力，設(shè)置跨境電商營銷推廣、跨境電商運(yùn)營管理、跨境電商物流、跨境電商理論與實(shí)務(wù)等課程。

3.2實(shí)踐內(nèi)容與崗位要求有機(jī)融合

在高職跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐課程起到幫助學(xué)生從校園過渡到企業(yè)的作用，在實(shí)踐課程的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)有循序漸進(jìn)的層次，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施。在實(shí)踐課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才的評(píng)價(jià)，教學(xué)資源的建設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)，教學(xué)過程與崗位生產(chǎn)過程相對(duì)接。

跨境電商運(yùn)營專員、跨境電商推廣專員、跨境電商平臺(tái)操作專員等崗位對(duì)知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，可以與跨境電商專業(yè)的實(shí)踐課程體系相互融合。實(shí)踐課程體系可以分為體驗(yàn)、模擬、實(shí)踐、報(bào)告四個(gè)模塊。

體驗(yàn)?zāi)K有企業(yè)參觀、專家講座等形式。旨在幫助學(xué)生了解企業(yè)的崗位設(shè)置和工作內(nèi)容等，對(duì)跨境電商產(chǎn)業(yè)有初步了解。模擬模塊有SimALE 理實(shí)一體化模擬等形式。旨在通過軟件對(duì)跨境電商平臺(tái)的模擬，讓學(xué)生掌握跨境電商企業(yè)運(yùn)營所具備的知識(shí)和技能。實(shí)踐模塊有跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、校企合作基地實(shí)踐等形式。通過校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，通過崗位實(shí)踐，將學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到崗位實(shí)踐操作中。報(bào)告模塊是學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯。學(xué)生在完成實(shí)踐課程之后，進(jìn)行全方位總結(jié)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告，在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行答辯陳述，形成教學(xué)—實(shí)習(xí)—反饋—改進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

3.3教師成長(zhǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接

（1）學(xué)校提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)實(shí)踐可以是全脫產(chǎn)或是半脫產(chǎn)，讓教師在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐過程中，接觸跨境電商業(yè)務(wù)，參與跨境電商運(yùn)營。教師在備課過程發(fā)現(xiàn)問題，在企業(yè)實(shí)踐過程中解決問題，教師所教也就更貼近于企業(yè)需求。

（2）教師進(jìn)行跨境電商創(chuàng)業(yè)。通過自主創(chuàng)業(yè)，教師對(duì)跨境電商企業(yè)的運(yùn)作有了切實(shí)的體驗(yàn)，可以使得教師創(chuàng)業(yè)與反哺教學(xué)相結(jié)合。教師通過自主創(chuàng)業(yè)，還可以總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)理念和技能傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以工作室的形式，吸納更多有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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