摘要：導學式教學主要側重于教師引導與啟發(fā)學生，讓學生能夠主動的學習，通過有效結合起“導”與“學”能夠有效提高學生數(shù)學的學習積極性，提高教學質量，有效轉變了傳統(tǒng)小學數(shù)據(jù)的灌輸式教學，對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的作用。為此，下文將對小學數(shù)學教學中導學式教學法的運用策略談談自己的幾點體會，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;導學式教學法;運用

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往是老師講，學生聽，老師為主，學生為輔，是一個“灌輸接受”的過程。然而學生從這樣的過程中得到的知識都是機械的重復與記憶，往往都是不夠深刻的。如果教師在課堂上講授某一知識點時一直采用填鴨式的生搬硬套的教法，不利于學生對知識的理解。而利用導學式教學法，把一個一個的知識要點問題化逐漸展開，當他們知道了是什么，為什么的時候，教師就把授魚教學轉化為授漁了，理解性記憶比強制性記憶保持的時間更長。這樣可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

一、以生活為引導來實施導學式教學法

在小學數(shù)學教材中，許多知識點都源自于生活，所以在開展教學過程中需要將課本知識與生活充分結合起來，運用生活中的事物以及知識來引導學生的學習，以達到提高學生學習效率的目的。不僅如此，運用生活知識來引導學生還能有助于學生數(shù)學知識運用能力的提高，能夠運用所掌握的知識來解決生活中的問題，有利于學生數(shù)學學習積極性的提高。如，在對《年月日》進行教學時，教師可以運用生活中的知識來幫助學習理解與掌握與年月日有關的知識。對于小學生而言，年月日也許并不陌生，所以教師可以采用部分生活案例來引導學生進行學習，并對學生提出如下問題“同學們你們是在哪一年出生的？出生日期是多少？你們記得爸爸媽媽的生日嗎？誰能夠準確且快速的說出今天的年月日……”通過這些和生活有關問題的提出，能夠讓學生在思考的同時有效結合其教師的問題和生活實踐，一方面能夠提高學生學習數(shù)學知識的效果，一方面還能提高學生的數(shù)學應用能力。

二、以課堂互動為基礎來實施導學式教學

有效的課堂互動能夠有效調動課堂氛圍，讓學生能夠更為積極主動的參與到課堂教學當中。而且采取該類互動交流方式可以讓學生間更好的互相幫助與學習，并住宿部提高小學數(shù)學課堂教學質量。而課堂互動有許多種方式，所以要求教師能夠與學生具體情況相結合來進行選擇。如，在對《位置與方向》知識點進行教學時，“位置”是對某一物體所在地點進行描述，“方向”則是根據(jù)不同物體作為參照物或是不同視角下來對對應的方位進行辨別。所以在對該知識點進行教學時，教師可以采取小組合作的方式，讓各小組的學生來對“位置”、“方向”的有關知識內容進行互相交流。在此過程中，教師需要做好引導工作，將學生的具體學習情況進行充分考慮，并進行科學的引導，以幫助學生鞏固其學習效果。

三、以多媒體為載體來實施導學式教學

當前信息科技獲得了高度普及，所以在小學數(shù)學教學中也應當要積極引進現(xiàn)代化的多媒體技術與設備來輔助教學，以達到調動學生學習積極性以及提高其學習效率的目的。第一，教師應當要對導學式教學法予以充分重視，能夠科學運用該種方法來引導學生自主、積極的參與到數(shù)學學習當中，提高其學習效率。第二，教師需要能夠合理運用多媒體教學，防止無法準確拿捏分寸而導致多媒體教學效率下降。而且教師還需要做好引導工作，科學導學，深化學生對相關知識的理解。第三，運用多媒體來進行導學，教師可以聯(lián)系實際教學內容與學生學習情況來科學制定導學課件，實現(xiàn)導學效果以及學習學習效率的提高。如，在對《圖形的運動》這一知識點進行教學時，教師可以利用多媒體來導學教學，在課堂中運用多媒體來進行課件的播放，來有效吸引學生的注意力。而且運用多媒體教學還能具體呈現(xiàn)出抽象的知識，一方面能夠深化學生對相關知識的理解，提高其探索欲望，一方面還能提高學生的學習熱情，實現(xiàn)教學效率的提高。

四、以評價為核心來實施導學式教學

在以往的數(shù)學教學中，往往出現(xiàn)忽略了教學評價而沒能充分發(fā)揮評價作用的情況，導致了教師無法全方位掌握自己教學的不足以及學生學習的短板等，使得其教學的改進與創(chuàng)新受到學生的影響，對教學質量的提升以及學生的學習與發(fā)展極為不利。所以，教師在開展小學教學時應當要能夠科學利用評價環(huán)節(jié)來實施導學式教學，讓學生能夠更為積極主動的參與到學習當中，而且能夠利用評價來發(fā)現(xiàn)學習學習中的不足，以及自己教學有待改進之處，以更好的改革與創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的提高。在具體評價環(huán)節(jié)教師可以科學采取教師點評、調查評價以及生生互評的方法，來更好的進行導學。除此之外，在課堂小結時教師還應當要實施導學式教學，如，課堂教學完畢后，教師可以向學生進行提問：同學們在課堂課中學到了什么內容？重點難點是什么？在解題過程中需注意什么？什么地方容易出錯？是否真正掌握學習到的新知識？下次如何避免出現(xiàn)同樣的錯誤？教師通過提出該類問題，能夠讓學生主動的總結與歸納學習大的知識，讓其形成自主進行知識的歸納、整理與總結的良好習慣，并且還能增進與學生的互動，以利于后續(xù)教學工作的開展，也防止了學生學過就忘。

五、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中運用導學式教學有著極為積極的意義，在實際教學過程中，要求教師能夠結合學生實際學習情況，采取有效的引導策略來不斷提高學生的學習積極性，進而有效提升學生的數(shù)學學習與應用能力。

參考文獻：

[1]黃勇.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].新課程（中），2017 （7）.

[2]溫素敏.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的實踐應用[J].讀寫算（教研版），2014 （7）

作者簡介：劉小碧，小學高級教師;任教于重慶兩江新區(qū)金山小學;研究方向：小學數(shù)學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。