顧向紅

〔關(guān)鍵詞〕心理抗疫;游戲療法;心理活動(dòng)課;小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0008-02

【活動(dòng)理念】

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我們慣有的生活節(jié)奏。小學(xué)生們每天宅在家中，蓬勃的生命力得不到釋放。同時(shí)，有關(guān)疫情的各種消息席卷而來，沖擊著他們的心靈。生活節(jié)奏的變化及疫情的可怕都化成了一股股無形的壓力，影響著孩子們的身心。不同年齡的兒童面對(duì)壓力時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)一些心理反應(yīng)，如怕黑、怕夜晚、感到孤獨(dú)、擔(dān)心親人得病等。但是，由于兒童的語言發(fā)展尚不完善，他們無法充分而準(zhǔn)確地用語言表述自己內(nèi)心深處的感受，所以，當(dāng)負(fù)面情緒在內(nèi)心不斷累積，兒童可能會(huì)通過攻擊他人、哭鬧、尿床、啃手指等行為表達(dá)自己的不安。

針對(duì)兒童的這一身心特點(diǎn)，我以“用心抗疫”為主題，設(shè)計(jì)了系列藝術(shù)表達(dá)課程?！拔沂切⌒∧g(shù)師”一課運(yùn)用游戲這一藝術(shù)表達(dá)形式，幫助兒童覺察、表達(dá)自己的情緒;最后的“變變變”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生瞬間變成一個(gè)可以操控自己情緒并轉(zhuǎn)化情緒的魔術(shù)師，從而獲得自我掌控感。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.體會(huì)緊張與放松。

2.用游戲的方式表達(dá)、轉(zhuǎn)化及掌控內(nèi)在情緒。

3.篩選需要個(gè)別心理輔導(dǎo)的學(xué)生。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

通過游戲，讓學(xué)生把難以表達(dá)的內(nèi)在感受變成可以看得見的某種形狀，從而使情緒得到表達(dá)、流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)生

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.太空泥、A4紙;

2.電腦、課件。

【活動(dòng)過程】

一、熱身游戲

邀請(qǐng)學(xué)生跟著老師一起做“皺眉”“擠眼”“咧嘴”“握拳”“聳肩”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)身體的緊張與放松。同時(shí)，搞笑的表情和肢體語言能帶給學(xué)生輕松感和愉悅感，拉近師生之間的距離。

二、課前科普

1.說說你知道的新型冠狀病毒，以及你現(xiàn)在的生活狀態(tài)跟原來的不同之處。這帶給你怎樣的感受？

2.播放視頻《不一樣的春節(jié)》，聽聽視頻中主人公的煩惱，體會(huì)自己的感受和他人感受的異同之處。

3.引出“心理應(yīng)激”一詞。

4.體會(huì)不同個(gè)體的“心理應(yīng)激”的共性和個(gè)性。

設(shè)計(jì)意圖：心理應(yīng)激是有機(jī)體在應(yīng)激源刺激下所產(chǎn)生的一種適應(yīng)性反應(yīng)。應(yīng)激之下，人們會(huì)迅速評(píng)估事件的危險(xiǎn)程度，并在生理、心理、行為層面做出反應(yīng)，它有助于提高人們的防范意識(shí)，增加防護(hù)舉措。如果不能合理面對(duì)應(yīng)激反應(yīng)，有可能導(dǎo)致思維單一、注意力下降、小動(dòng)作增多、易怒等。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解“心理應(yīng)激”是自然的生理反應(yīng)，有效應(yīng)對(duì)它，有利于自己盡快度過危機(jī)。

三、魔術(shù)師來了

（一）評(píng)估

1.拿出一張A4紙。

2.選擇一個(gè)你認(rèn)為能代表新冠肺炎疫情的顏色，將太空泥握在手中。

3.在心里評(píng)估新冠肺炎疫情帶給自己的影響，根據(jù)影響的大小，將選好的太空泥擺在A4紙相應(yīng)的位置上，影響越小，擺放得越靠近邊緣;影響越大，擺放得越靠近中間。

4.在小組中觀察組員們選擇的顏色、擺放位置的異同之處。

5.感受同一事件對(duì)不同個(gè)體的影響是不同的。

設(shè)計(jì)意圖：讓新冠肺炎疫情對(duì)人造成的影響變成具體可見的顏色和可量化的位置。同時(shí)，學(xué)生可觀察到不同個(gè)體對(duì)同一事件的反應(yīng)程度是不一樣的，從中體會(huì)每個(gè)人的獨(dú)特性。

（二）表達(dá)

1.邀請(qǐng)學(xué)生想象：如果用顏色和形狀來表示新冠肺炎疫情帶給自己的煩惱（害怕、難過、煩躁等），你會(huì)用怎樣的顏色和形狀來表示？

2.用太空泥將想象的形狀捏出來，可以是圓形的，可以是圓柱的，也可以是其他各種各樣的形狀。

3.在小組中分享自己的作品。

4.邀請(qǐng)學(xué)生回想自己最討厭吃的食物，或者最害怕的事物，如蛇、蝎子、仙人掌、魔鬼等。將新冠肺炎疫情帶來的煩惱想象成你最討厭的食物或最害怕的事物。

5.用太空泥捏出它。

6.在小組中分享自己的作品。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)一開始，教師讓學(xué)生任意捏形狀，緩解學(xué)生擔(dān)心自己捏得不好看的焦慮心理。然后，引導(dǎo)學(xué)生將新冠肺炎疫情帶來的影響變成自己最討厭的食物或事物，使得原本擾亂身心并難以消除的影響變成自己可以任意捏塑的具體形象。這不僅讓學(xué)生有效表達(dá)了自己的情緒，而且促使學(xué)生直面內(nèi)心的情緒。

（三）轉(zhuǎn)化

1.邀請(qǐng)學(xué)生想象自己是個(gè)魔術(shù)師，手指就是魔術(shù)棒。用你的魔術(shù)棒點(diǎn)化自己剛才捏的作品，讓它變成好玩的樣子或者你喜歡的事物。例如，把仙人掌的刺都拔掉，讓它變成光滑的寶石……總之，你是位神奇的魔術(shù)師，可以任意改變你的作品。

2.一起喊“我是小小魔術(shù)師，一、二、三，變變變”，然后舉起被自己改變的作品。

3.在小組中分享自己的作品，教師適時(shí)作出回應(yīng)。

4.從他人的作品中借鑒調(diào)節(jié)情緒的方式。

設(shè)計(jì)意圖：兒童通常喜歡將自己想象成“超人”“奧特曼”“魔術(shù)師”等具有超能力的人物形象，以此來應(yīng)對(duì)自己的內(nèi)在恐懼。本環(huán)節(jié)中，教師讓兒童想象自己是個(gè)魔術(shù)師，然后用魔法任意改變自己討厭的事物。這個(gè)過程使得新冠肺炎疫情帶來的煩惱變得可以被掌控，充滿了趣味。

（四）展望

1.請(qǐng)學(xué)生把自己的作品保管好，開學(xué)后統(tǒng)一放到教室的展架上，這里就是“魔術(shù)師之家”。

2.團(tuán)體討論：以后遇到影響生活的突發(fā)事件時(shí)，“魔術(shù)師”們還有哪些辦法幫助自己從容應(yīng)對(duì)應(yīng)激反應(yīng)？

【活動(dòng)反思】

新冠肺炎疫情爆發(fā)以后，我們海門市委宣傳部組建了“戰(zhàn)疫情·心援坊”心理咨詢志愿服務(wù)隊(duì)，自2020年2月8日起，我們每天安排兩位心理咨詢師QQ在線接待來訪者，但至今我們只接待過一位未成年人來訪。與此同時(shí)，我卻聽到很多家長向我提到這樣一些現(xiàn)象，例如，孩子在家不定心，比原來黏大人，不敢一個(gè)人睡了，不敢關(guān)燈睡覺了，有的孩子突然尿床了……這些現(xiàn)象提醒我，孩子們面對(duì)新冠肺炎疫情時(shí)出現(xiàn)了心理應(yīng)激反應(yīng)，但是他們不知道這是一種正常的生理現(xiàn)象，而且也不知道如何用語言清晰地表達(dá)自己的內(nèi)在感受，所以他們沒有前來咨詢，而是用行為表達(dá)著自己的內(nèi)心體驗(yàn)和需求。

于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)游戲課，并通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式讓全市小學(xué)生收看，得到師生、家長的一致好評(píng)。但由于是網(wǎng)絡(luò)課，不能很好地進(jìn)行師生互動(dòng)，所以對(duì)學(xué)生的參與有所限制。設(shè)想開學(xué)后重新執(zhí)教，并進(jìn)一步完善教案。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)，南通，226100）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅