楊書龍

摘? 要：校本課程開發(fā)對(duì)于突顯學(xué)校辦學(xué)特色有重要的作用，本文重點(diǎn)探討新時(shí)代高職體育課程校本化建設(shè)和教學(xué)改革，挖掘高職體育課程中的思政元素和內(nèi)容，體現(xiàn)高職體育新的時(shí)代文化內(nèi)涵和明顯的職業(yè)特征，秉持“健康第一”的思路和理念，深入剖析高職體育校本課程開發(fā)存在的問題，探討新時(shí)代高職體育課程思政校本化改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職體育? 課程? 思政? 校本化

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0096-02

為了提升地方高職體育教師對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)知，拓展地方高職體育課程內(nèi)容，要深入挖掘新時(shí)代高職體育課程的思政元素，探索高職體育課程校本化的全新改革路徑，立足于高職學(xué)生對(duì)體育課程的需求，挖掘體育資源，進(jìn)行高職體育課程的合理調(diào)整和設(shè)置，促進(jìn)高職體育課程校本化開發(fā)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。

1? 高職體育課程思政校本化的意義與可行性分析

1.1 意義

（1）體育課程是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的有效路徑。體育課程涵蓋有極其豐富的知識(shí)技能、意志品質(zhì)、人格塑造等思政教育資源，體現(xiàn)出極其明顯的文化性、競爭性、對(duì)抗性、規(guī)范性、社會(huì)性特征，能夠?yàn)樗颊逃峁┴S富的物質(zhì)、精神、制度性資源，成為思政教育的有力載體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性的啟迪和情感的激發(fā)，達(dá)到“寓教于樂”的高職體育課程思政教育效果，培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的體育運(yùn)動(dòng)精神和意識(shí)。

（2）體育課程是充實(shí)思政教育內(nèi)容的重要方式。高職體育課程要以學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)、技能形成及機(jī)能提高規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生通過身體訓(xùn)練增強(qiáng)體質(zhì)，提升素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中構(gòu)建生命認(rèn)知及身心協(xié)調(diào)發(fā)展，并向?qū)W生注入合作有愛、和睦團(tuán)結(jié)、公平正義、協(xié)同的理念，重塑大學(xué)生的體育精神和高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)、競爭意識(shí)和進(jìn)取精神，成為對(duì)大學(xué)生思政教育的重要源泉和載體，較好地幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（3）體育課程是傳播思政教育理念的重要手段。高職體育課程內(nèi)蘊(yùn)極其豐富、多元化的體育文化和思想觀念，通過主動(dòng)性、具體化、實(shí)踐性的方式，讓學(xué)生在具體的體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中傳承思政教育理念，明晰和把握新時(shí)代思政教育的現(xiàn)實(shí)指向、思維方式和價(jià)值追求。

1.2 可行性

高職體育課程與思政教育融合具有一定的可行性，不僅關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)實(shí)踐中的“教”的理念，還關(guān)注對(duì)學(xué)生的“育”的實(shí)施，幫助學(xué)生進(jìn)行道德養(yǎng)成和內(nèi)化。

（1）高職體育課程內(nèi)蘊(yùn)豐富的德育資源。學(xué)生在高職體育課程訓(xùn)練中需要克服運(yùn)動(dòng)中的身體困難，由此對(duì)自身的內(nèi)在品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志進(jìn)行熏陶和鍛煉。同時(shí)，高職體育課程還涵蓋有極強(qiáng)競爭性的體育競賽，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭觀念，理性地看待競爭，并嚴(yán)格遵守相關(guān)體育規(guī)則和章程，培養(yǎng)學(xué)生的公平觀念和規(guī)則意識(shí)。

（2）順應(yīng)體育課程目標(biāo)的基本要求。體育課程目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、學(xué)生參與目標(biāo)、情感教育目標(biāo)，通過體育課程與思政教育的融合，幫助學(xué)生樹立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的過程中獲得情感的熏陶和啟迪，實(shí)現(xiàn)“育體”與“育人”的完美融合。

2? 新時(shí)代高職體育課程思政校本化建設(shè)的策略分析

2.1 精心做好整體育人角度下的體育課程設(shè)計(jì)

要將思政教育融入到高職體育課程設(shè)計(jì)之中，從育人的視角入手，挖掘多元化的德育教育資源和元素，營造良好的體育德育教學(xué)氛圍和環(huán)境，使之貫穿于高職體育課程校本化設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如：校內(nèi)外競賽、早操、課外活動(dòng)等，以羽毛球體育課程教學(xué)為例，要挖掘體育教學(xué)課程中的思政元素，充分尊重體育課程的規(guī)律，在羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的漸進(jìn)性過程來看，要關(guān)注不同階段的思政教學(xué)元素，使學(xué)生掌握基本的發(fā)球、擊球、挑球、平抽球、殺球、搓球技術(shù)，逐漸把握簡單的戰(zhàn)術(shù)，如發(fā)球搶攻、攻后場、打四方球、殺吊上網(wǎng)、攻入戰(zhàn)術(shù)、攻中路戰(zhàn)術(shù)等，在不同的階段中培養(yǎng)學(xué)生的思政品質(zhì)。具體來說，通過項(xiàng)目分組分工和素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和品質(zhì)。通過羽毛球體能專項(xiàng)訓(xùn)練，向?qū)W生傳遞堅(jiān)忍不拔、永不言敗的精神品質(zhì)。通過比賽團(tuán)體競賽的排兵布陣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和觀念。通過體育比賽裁判和規(guī)則的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識(shí)和能力，成為一個(gè)守時(shí)、遵守約定的職業(yè)人。

2.2 關(guān)注不同類型高職體育課程的校本化開發(fā)

新時(shí)代下的高職體育課程校本化開發(fā)要基于自身的前提，彰顯高職體育課程的教育性、健身性、職業(yè)性和文化性特點(diǎn)，開發(fā)職業(yè)技能課程、體育特色類課程和資源類課程，具體來說，職業(yè)技能課程主要涵蓋職業(yè)技能、職業(yè)實(shí)用體育技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)保健能力。體育特色類課程主要包括學(xué)校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目課程、專業(yè)文化相關(guān)課程、校際課程、與人文素質(zhì)相融通的課程。資源類課程主要包括各類體育精品課程網(wǎng)站、精品資源課程、人機(jī)健身平臺(tái)、課余體育鍛煉信息化平臺(tái)、精品體育欣賞平臺(tái)等。

2.3 重塑高職體育課程教學(xué)體系

要讓學(xué)生充分明晰和了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則和裁判知識(shí)，采用混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，重建體育課程教學(xué)體系。以羽毛球體育課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為例，可以讓學(xué)生預(yù)先采集相關(guān)視頻素材，從不同的課程視頻素材中汲取不同的思政教育知識(shí)點(diǎn)。如：從“單打得分點(diǎn)來回次數(shù)最多的視頻”中領(lǐng)會(huì)奮勇拼搏的精神;在“比賽決勝局中落后時(shí)反敗為勝的賽事”中感知永不放棄的堅(jiān)韌意志。

2.4 加強(qiáng)課堂組織管理與控制

在高職體育課程教學(xué)課堂之中，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求，采用分組、分層的教學(xué)方法和策略，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)與思政教育的融合。以羽毛球教學(xué)為例，采用分組、分層的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“強(qiáng)帶弱”的方式，學(xué)習(xí)和掌握后場擊高遠(yuǎn)球技術(shù)，體會(huì)助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛的基本素養(yǎng)，在課堂組織管控中實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育。

同時(shí)，在高職體育課堂教學(xué)之中，還可以讓學(xué)生觀看體育比賽運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)和理解運(yùn)動(dòng)員、教練的先進(jìn)事跡，增加學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和敬業(yè)精神，促進(jìn)高職學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。以中長跑體育運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生在訓(xùn)練或比賽中會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)現(xiàn)象”，出現(xiàn)氣喘、胸悶等生理反應(yīng)，要適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練或比賽，由此磨煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的競爭精神和品質(zhì)。

2.5 注重挖掘校內(nèi)外資源

在高職體育課程思政校本開發(fā)的過程中，要充分挖掘不同類型的內(nèi)外部資源，借助于先進(jìn)的慕課、微課等全新的教學(xué)模式和理念，引入和建構(gòu)多資源共享平臺(tái)，與校外企業(yè)相鏈接和聯(lián)系，注入企業(yè)文化和理念，全方位地開發(fā)高職體育校本課程。并不斷完善高職體育校本課程的評(píng)價(jià)體系，采用內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職體育校本課程的科學(xué)管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3? 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代下的高職體育課程思政校本開發(fā)要立足于學(xué)校自身特色和資源，秉持“健康第一”的教學(xué)理念，注重體育課程教學(xué)與思政教育的深度融合，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和職業(yè)綜合素質(zhì)。

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