馬肖芳

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作水平的高低在一定程度上能夠反映學(xué)生語言運(yùn)用能力的高低，是學(xué)生語文知識(shí)積累和運(yùn)用的全面體現(xiàn)。教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)、語言積累、情感體驗(yàn)、閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫作能力。文章結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略;寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0126-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作水平的高低在一定程度上能夠反映學(xué)生語言運(yùn)用能力的高低，是學(xué)生語文知識(shí)積累和運(yùn)用的體現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，因此，有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、文字基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)、語言積累、情感體驗(yàn)、閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫作能力。

一、語文作文教學(xué)存在的問題

在語文作文教學(xué)中還存在一些問題，只有有效解決這些問題，才能對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效提升學(xué)生寫作能力。從當(dāng)前的作文教學(xué)情況來看，還存在以下三個(gè)問題：一是重視學(xué)生技能培養(yǎng)，而忽略興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高;二是重視中心思想的提煉，而忽略學(xué)生思維培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生作文往往缺乏創(chuàng)新性;三是重視指導(dǎo)，而忽略學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一律。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往注重的是學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)，這種做法是不正確的。寫作是通過語言表達(dá)情感，需要有寫作素材，還要有情感投入和一定的寫作技能?？梢哉f，學(xué)生的寫作是一種自發(fā)行為，靠教師的強(qiáng)制要求是不行的，因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣才是作文教學(xué)的根本，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法才是硬道理。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能有寫作欲望，才有可能寫出好的文章。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行確立文章中心思想的訓(xùn)練，而忽略學(xué)生思維培養(yǎng)，這種做法是不可取的。學(xué)生有自己的思維，對(duì)同一個(gè)問題有不同的思考角度，因此，教師應(yīng)注重學(xué)生思維培養(yǎng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才有可能寫出具有創(chuàng)新性的文章。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往重視的是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，按照自己的意愿幫助學(xué)生布局謀篇，而忽略學(xué)生的主體作用，束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有新意，千篇一律。學(xué)生生活經(jīng)歷不同，寫作素材就不一樣，一樣的題目會(huì)有不一樣的寫作內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的所見、所感，只有這樣，寫出來的文章才能打動(dòng)人和感染人。

二、語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是人們積極探索某種事物或迷戀某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們積極進(jìn)行活動(dòng)的重要心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是依靠興趣驅(qū)使，沒有興趣的推動(dòng)，他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都不會(huì)收到好的效果。有了興趣，學(xué)生愿意參與，就能收到較好的效果。因此，教師在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作潛能。課堂上，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，可以是講故事，可以是采訪，也可以是情境表演。在課下，教師每天可留一篇日記，讓學(xué)生更好地記錄生活，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作技能。例如，在題目“寫一件自己××的事情（高興的、難過的、悲傷的、快樂的）”的寫作練習(xí)中，教師就可以采用采訪的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，讓學(xué)生講述在生活中遇到的印象最深、久久不能忘懷的事情。學(xué)生都積極參與其中，在語言描述的基礎(chǔ)上再形成文字就會(huì)簡(jiǎn)單很多，這樣可以順利完成寫作任務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生描寫生活

寫作應(yīng)當(dāng)反映和接近學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)，使學(xué)生能夠從中有所感悟，并以文字的形式表達(dá)出來。從某種意義上來說，作文是對(duì)實(shí)際生活場(chǎng)景的描述及對(duì)實(shí)際生活感受的表達(dá)。因此，應(yīng)用生活化模式對(duì)幫助學(xué)生積累寫作素材、提升學(xué)生語言表達(dá)能力、豐富寫作教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。學(xué)生心智尚未成熟，教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫真實(shí)的生活，不浮夸、不抄襲、不生搬硬套。教師要告訴學(xué)生，寫作是有感而發(fā)，需要不斷積累生活，這樣才能寫出好的文章。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作有關(guān) “動(dòng)物”的文章時(shí)，教師可在課堂上組織學(xué)生玩?zhèn)€小游戲，將學(xué)生分成若干小組，組中每個(gè)學(xué)生模仿一種動(dòng)物。表演結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行討論交流，總結(jié)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，將生活中看到的小動(dòng)物用語言描繪出來。這樣，學(xué)生寫出來的作文就是對(duì)生活的真實(shí)表達(dá)，抒發(fā)的就是真情實(shí)感。

3.閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀理解的更深層次，二者相互影響，相互促進(jìn)。在閱讀過程中，學(xué)生能感受文章的意境，了解作者的情感和寫作手法，從而運(yùn)用到自己的寫作中。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并將文章分成若干部分，讓學(xué)生輪流讀、分組讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，看看文章都運(yùn)用了哪些寫作技巧，讓學(xué)生在寫作中加以借鑒，這樣學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻，能促進(jìn)寫作能力的有效提升。

學(xué)生的生活閱歷并不豐富，導(dǎo)致在寫作時(shí)常常感到無話可說。為改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充課外閱讀量，通過課外閱讀的方式拓展學(xué)生的視野，為寫作積累素材。目前，可選擇的課外閱讀材料很多，教師要幫助學(xué)生選擇符合自己興趣與認(rèn)知特點(diǎn)的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)優(yōu)美語句進(jìn)行積累，不斷豐富學(xué)生寫作素材。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，教師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生寫作能力。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事，總是會(huì)充滿熱情。因此，教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要講究科學(xué)性和趣味性，利用多樣化的方式吸引學(xué)生的注意力。例如，可通過講演比賽、作文比賽、每日一讀等活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生寫作能力。

5. 多元批改

作文批改要以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的寫作能力為落腳點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，提高學(xué)生寫作自信。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互批互改，在借鑒中提高自己的寫作能力。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，教師要注重學(xué)生感受，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心。除了教師批改之外，還可以采用學(xué)生自批、互批等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主批改和互相批改作文的良好習(xí)慣。這可以幫助學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)寫作，嚴(yán)謹(jǐn)面對(duì)寫作，在批改中進(jìn)步。采用自我批改和互相批改的方式，不僅能提升學(xué)生評(píng)價(jià)能力和批改能力，還能讓學(xué)生相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷增強(qiáng)鑒賞能力。

三、結(jié)束語

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作水平的高低在一定程度上能夠反映學(xué)生語言運(yùn)用能力的高低，是學(xué)生語文知識(shí)積累和運(yùn)用的全面體現(xiàn)。教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)、語言積累、情感體驗(yàn)、閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫作能力。語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在新課標(biāo)關(guān)于寫作要求的前提下開展，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)，要不斷探索和研究，以切實(shí)提高語文作文教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生寫作能力。

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Abstract： Composition teaching is the focus of Chinese teaching. To a certain extent， the level of writing can reflect the level of students' language use ability， which is a comprehensive reflection of the accumulation and application of students' Chinese knowledge. Teachers should actively innovate composition teaching methods， strengthen students' life experience， language accumulation， emotional experience and reading training in teaching practice， so as to improve students' writing ability. Combining with the practice of composition teaching， this paper studies the innovation strategy of Chinese composition teaching method.

Key words： primary school Chinese; composition teaching; teaching methods; innovative strategies; writing ability