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        高?;@球技術(shù)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用探索

        2020-04-07 17:50:04鄧偉
        當(dāng)代體育科技 2020年3期
        關(guān)鍵詞:技術(shù)教學(xué)高校籃球過程性評(píng)價(jià)

        鄧偉

        摘? 要:如今,高校教育體系發(fā)展越來越關(guān)注體育專業(yè)的設(shè)置,也越來越注重體育活動(dòng)的開展。為此,對(duì)教學(xué)開展過程進(jìn)行評(píng)價(jià),成為了推動(dòng)教學(xué)的較為重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中引入過程性評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷得到發(fā)展的必然結(jié)果。為了更好地推進(jìn)教育行業(yè)的進(jìn)步,應(yīng)從過程性評(píng)價(jià)的概念及特性入手,以籃球技術(shù)教學(xué)為主體,建立符合該行業(yè)發(fā)展的體系與目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:高校籃球? 技術(shù)教學(xué)? 過程性評(píng)價(jià)

        中圖分類號(hào):G808? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-2813(2020)01(c)-0061-02

        回顧教學(xué)體系建立與發(fā)展的過程,在大部分教學(xué)體系中,都存在著較多的問題。過程性評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn),一方面符合了社會(huì)的發(fā)展,能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展方向,推動(dòng)教育進(jìn)步。另一方面,可以對(duì)高校學(xué)生的體育技能做出檢測,以此提高體育學(xué)習(xí)技能與水平。

        1? 過程性評(píng)價(jià)的概念及特性

        過程性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)過程做出的具體評(píng)價(jià),具有階段性的評(píng)價(jià)發(fā)展形勢(shì)。從主體方面來看,過程性評(píng)價(jià)是從學(xué)生自身角度出發(fā)的,能夠促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)水平的發(fā)展。具體來說,過程性評(píng)價(jià)具體包含2種評(píng)價(jià)方式:第一種是人們對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生活動(dòng)認(rèn)知,并建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以此構(gòu)建評(píng)價(jià)認(rèn)知的體系與方式;第二種評(píng)價(jià)方式是對(duì)一項(xiàng)發(fā)展事務(wù)過程的評(píng)價(jià),主要確定的是該事物發(fā)展的意義。

        過程性評(píng)價(jià)的特性體現(xiàn)在2個(gè)方面:第一,過程性評(píng)價(jià)方式非常注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),不同的學(xué)習(xí)方式,不同學(xué)生行為的選擇與體現(xiàn),都會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果;第二,過程性評(píng)價(jià)方式非常注重學(xué)習(xí)結(jié)果,畢竟成果是檢測技術(shù)與項(xiàng)目成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有優(yōu)異的結(jié)果才能證明學(xué)習(xí)過程的正確。

        2? 過程性評(píng)價(jià)對(duì)籃球主修課程教學(xué)效果的影響分析

        2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的影響

        有學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)水平能力展開研究,針對(duì)學(xué)生在4個(gè)目標(biāo)層次的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)展開分析得出以下結(jié)果。從實(shí)驗(yàn)組情況來看,綜合達(dá)標(biāo)率t(實(shí)驗(yàn)組)=0.773,從對(duì)照組的情況來看,綜合達(dá)標(biāo)率t(對(duì)照組)=0.582,2組結(jié)果相較,經(jīng)檢驗(yàn)具有顯著性差異(F=0.13>0.05)(見表1)。

        通過以上實(shí)驗(yàn)分析以及數(shù)據(jù)表達(dá),可以得知綜合達(dá)標(biāo)率t因素,在反應(yīng)達(dá)標(biāo)程度上具有重要作用。當(dāng)t因素的數(shù)值越大時(shí),學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度越高,取得的教學(xué)效果則越好。因此,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平優(yōu)于對(duì)照組。

        2.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

        為得到學(xué)生們?cè)诨@球教學(xué)發(fā)展中的態(tài)度表現(xiàn),學(xué)者們研究出了以下態(tài)度量表模型,以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原理為基礎(chǔ),然后針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球課程,設(shè)置多學(xué)期考評(píng)系統(tǒng),由此測評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,其調(diào)查結(jié)果顯示于表2。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比可知,實(shí)驗(yàn)組的F值均大于0.5,對(duì)照組的F值均小于0.5。

        通過以上實(shí)驗(yàn)分析以及數(shù)據(jù)表達(dá)可得知,多學(xué)期考評(píng)系統(tǒng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠更好地學(xué)習(xí)籃球主修課程。

        2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

        學(xué)者在實(shí)驗(yàn)中主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)行為的積極性、主動(dòng)性和自覺性,在不斷試驗(yàn)中得到以下數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn),其態(tài)度綜合系數(shù)均大于0.5,在對(duì)照組中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,可以發(fā)現(xiàn)態(tài)度綜合系數(shù)均小于0.5,且2組結(jié)果在表達(dá)上具有顯著性差異(見表3)。

        通過以上實(shí)驗(yàn)分析及數(shù)據(jù)表達(dá)可以得知,多學(xué)期考評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。

        3? 結(jié)語

        在高校體育教學(xué)中,引入教學(xué)評(píng)價(jià)手段具有非常重要的發(fā)展意義。該教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要能夠從學(xué)生角度出發(fā),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)技能的情況,也能夠檢驗(yàn)出課堂的開展情況,對(duì)課程的管理與推進(jìn)做出評(píng)價(jià)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 楊濤,叢晨,楊偉群.過程性評(píng)價(jià)在高?;@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2019(18):150-151.

        [2] 柴志銘.過程性評(píng)價(jià)在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(27):43-45.

        [3] 王來東.高校籃球課成績過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(29):30-31.

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