劉清梅 馬玉虎

摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步。高校的體育教育為社會(huì)培養(yǎng)了專業(yè)的體育人才，促進(jìn)了我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步。隨著新時(shí)代的到來(lái)，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，阻礙了體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)度及培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對(duì)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)代高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 ?高校 ?體育教育 ?專業(yè)人才 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（a）-0070-02

高校的體育教育專業(yè)也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟教育改革的發(fā)展步伐，探索高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

1 ?新時(shí)代高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)落后

當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著教學(xué)目標(biāo)落后的現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著一定的局限性，只注重學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)及能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠從事體育教學(xué)、體育指導(dǎo)等專業(yè)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這與新時(shí)代我國(guó)體育教育事業(yè)的改革思想是不符的。因此，高校體育教育專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教育目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥

當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀。高校體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是體育理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容單一、落后，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，難以滿足時(shí)代的發(fā)展要求，也阻礙了我國(guó)高校體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展。由于教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，學(xué)生的積極性也不高，體育教育專業(yè)教學(xué)的效果也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，新時(shí)代高校的體育教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

1.3 教學(xué)方式落后

當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著教學(xué)方式落后的現(xiàn)狀。體育教育專業(yè)教學(xué)仍舊采用的是“一言堂”的教學(xué)方式，沒(méi)有注重差異化教學(xué)。學(xué)生的接受程度及身體素質(zhì)條件不同，若采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，易導(dǎo)致接受程度較高的學(xué)生難以得到更好地發(fā)展，而接受程度較差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生的積極性逐漸下降，失去了學(xué)習(xí)體育的熱情，體育教育教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不能得到有效地提升?？梢?jiàn)，改變落后的教學(xué)方式是新時(shí)代高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要關(guān)注的重要問(wèn)題。

1.4 課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)狀。體育教學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍以體育理論知識(shí)為主，在開(kāi)展過(guò)程中又欠缺靈活性，學(xué)生的積極性不高。課程設(shè)置不合理、課程教案設(shè)計(jì)不完善等都嚴(yán)重影響了體育教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量水平，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相符、課程設(shè)置單一、基礎(chǔ)課程關(guān)注度不夠等都是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的弊端，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求。因此，推進(jìn)課程設(shè)置的合理化也是高校體育教育專業(yè)需要關(guān)注的重要問(wèn)題。

2 ?新時(shí)代高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案探究

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)代，社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)素質(zhì)較高的體育人才，還要求體育人才具備創(chuàng)新意識(shí)、體育能力、較高的綜合素質(zhì)等。因此，高校的體育教育專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在崇尚素質(zhì)教育發(fā)展的今天，體育專業(yè)人才也應(yīng)該是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，僅僅擁有專業(yè)的體育理論知識(shí)與技能是不夠的，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，把提升學(xué)生的綜合能力水平作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，也推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革。

2.2 豐富體育教育教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)體育教育專業(yè)高素質(zhì)人才，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是單純地教授體育理論知識(shí)與體育能力，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的積極性不高。在人才的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的體育人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，體育教育單靠體育理論知識(shí)是無(wú)法得到發(fā)展的。因此，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，除教授體育基本理論知識(shí)及體育技能外，還要設(shè)置相關(guān)教學(xué)課程，在課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

新時(shí)代，需要的是高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才。因此，應(yīng)當(dāng)注重每位學(xué)生的發(fā)展，保證每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。高校體育教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的差異化情況，因材施教，保證每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可利用網(wǎng)上平臺(tái)、慕課等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 完善課程結(jié)構(gòu)體系

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足時(shí)代發(fā)展的要求，高校體育教育教學(xué)應(yīng)該完善課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。除基本的體育課程外，高校還應(yīng)該增加人文、社科類的課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，除必修課外，高校還可以采取選修課的方式，構(gòu)建必修課為主，選修課為輔的課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 提升教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平

教師的專業(yè)素質(zhì)水平對(duì)提升學(xué)生的能力有著重要的影響作用。教師的專業(yè)素質(zhì)水平還關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)思想的影響，教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等也逐漸顯露出一些問(wèn)題，影響著課堂的效率，也制約著體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量水平。因此，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平也是高校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。高校可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師學(xué)習(xí)及接受新時(shí)代的教學(xué)思想，并提升自身的教學(xué)技能水平。教師之間也要加強(qiáng)交流，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論溝通，提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平。高校也可以對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀的體育教育人才，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍起到潛移默化的影響作用，從而提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

3 ?結(jié)語(yǔ)

高校體育教育專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)體育人才的重要途徑。在新時(shí)代，高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)仍舊存在著教學(xué)目標(biāo)與方法落后、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，這滿足不了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，高校應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、豐富體育教育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善課程結(jié)構(gòu)體系、提升教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平等，順應(yīng)時(shí)代的潮流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧世忠，周莉.新形勢(shì)下高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013，10（10）：214-215，217.

[2] 青竹.新時(shí)期體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（19）：29-30，33.

[3] 方愛(ài)蓮.新世紀(jì)我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（6）：802-804.