陳新欣 周婷

摘 要：愛崗敬業(yè)、精益求精、專注認(rèn)真、勇于創(chuàng)新作為工匠精神的精髓，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革具有積極意義。因此，本文分析了中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及存在問題，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)角度探討了工匠精神對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的作用，旨在提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 人才培養(yǎng)模式? 改革? 工匠精神

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，職業(yè)教育規(guī)模保持高速增長趨勢(shì)。教育部相繼出臺(tái)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》修訂案等一系列利好政策，一方面為中職學(xué)校改革創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為全黨、全國上下的共識(shí)。另一方面，伴隨著中職教育的高速發(fā)展，學(xué)校的軟、硬件條件仍存在不同程度的差距，如學(xué)校師資水平參差不齊，辦學(xué)特色不夠突出，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，實(shí)訓(xùn)基地配置不完善等，人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升學(xué)校的教學(xué)水平、教師的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的專業(yè)水平？迫切需要職教工作者做出理論與實(shí)踐上的回答。工匠精神是一種追求卓越、用心投入、創(chuàng)新創(chuàng)造、高標(biāo)準(zhǔn)高品質(zhì)的職業(yè)精神，將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神注入人才培養(yǎng)模式的改革當(dāng)中，將大有利于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與培養(yǎng)困境

1.中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式，是從“提高質(zhì)量為重點(diǎn)，提升服務(wù)為宗旨，學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”拓展開來的。在我國，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式一般包括訂單式培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合模式和頂崗實(shí)習(xí)模式。訂單式培養(yǎng)模式采用一種法定的委托培養(yǎng)方式，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供符合企業(yè)需求的人才，如針對(duì)某一企業(yè)開設(shè)的市場(chǎng)推廣班、產(chǎn)品生產(chǎn)班、管理班等，學(xué)生就業(yè)后崗位的針對(duì)性強(qiáng)，崗位適應(yīng)時(shí)間大大縮短。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)和企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能和實(shí)際工作緊密結(jié)合，邊學(xué)邊實(shí)踐，使中職學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而更好地與企業(yè)崗位要求相匹配。頂崗實(shí)習(xí)是依托“2+1”教育模式，在學(xué)生已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)技能課程與理論課程的基礎(chǔ)上，與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)合作，直接參與到工作與生產(chǎn)當(dāng)中，在實(shí)地中進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)和鍛煉，迅速提高學(xué)生崗位工作能力。

中職學(xué)校不論采用何種人才培養(yǎng)模式，都應(yīng)當(dāng)遵循以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。應(yīng)結(jié)合中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與完善，使中職學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)能力，培養(yǎng)出能勝任生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

2.改革中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式面臨的困境

（1）教育觀念有待更新。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和勞動(dòng)素質(zhì)者的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。然而，在教育觀念上，受傳統(tǒng)教育觀影響，仍存在理論課只看重知識(shí)灌輸與記憶，不看重知識(shí)運(yùn)用與思考等問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識(shí)與實(shí)際操作課程結(jié)合不緊密，使學(xué)生難以通過專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，實(shí)踐技能的提高也受到影響。另一方面，一些學(xué)生的擇業(yè)觀不正確，怕吃苦，惰性大，又好高騖遠(yuǎn)，不愿到基層、艱苦的崗位去工作，對(duì)企業(yè)的忠誠度低，使學(xué)生在好企業(yè)好資源面前仍舊難以勝任工作，成為人才培養(yǎng)模式改革的一大瓶頸。

（2）“雙師型”教師缺乏。在大部分中職學(xué)校里，年輕教師占比較大，從教師教學(xué)水平來看，專業(yè)教師年輕化在一定程度上給專業(yè)增添了新的力量，但職業(yè)院校很多年輕教師參加工作時(shí)間不長，普遍缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不夠嫻熟，而部分技能優(yōu)秀的教師對(duì)理論知識(shí)的累積也有所欠缺。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于受學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室條件差，教師工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長等因素影響，教師授課熱情降低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍人員穩(wěn)定性差。理論知識(shí)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備吃苦精神和高度職業(yè)素養(yǎng)的雙師型教師依然缺乏。

二、工匠精神在中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革中的作用

1.工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。近幾年來，工匠精神一詞連續(xù)3次在政府工作報(bào)告中提及，它的意義和價(jià)值不限于制造行業(yè)，更是一種一絲不茍、全心投入、高要求高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)精神。在人才培養(yǎng)模式改革過程中，工匠精神也同樣發(fā)揮著積極作用。

2.工匠精神在中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革中的作用

（1）工匠精神與學(xué)校教育觀念。中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，離不開工匠精神的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)積極營造工匠精神文化氛圍，結(jié)合自身實(shí)際情況，將工匠精神的人本理念、創(chuàng)新理念等納入思想教育、各類主題活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，融入職業(yè)素養(yǎng)課中，堅(jiān)持技能、素養(yǎng)相融合的育人理念，突出學(xué)校特色，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)實(shí)踐作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。同時(shí)，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，使工匠精神在實(shí)踐中得到全方位的融入，做到知行合一。

（2）工匠精神與教師專業(yè)素質(zhì)。提高教師自身素質(zhì)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)形式，探索新的人才培養(yǎng)模式，在新課標(biāo)的改革過程中融入工匠精神，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣;在工作態(tài)度方面，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)工匠精神，對(duì)事業(yè)一絲不茍，對(duì)工作任務(wù)高質(zhì)量、高效率完成。為改變“雙師型”教師的缺乏現(xiàn)狀，年輕教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷從理論、技能兩個(gè)方面提升自己的專業(yè)水平，掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功，新老教師互相溝通交流，形成“傳、幫、帶”的教學(xué)梯隊(duì)，做到專業(yè)建設(shè)的后繼有人，打造具有工匠精神的教師隊(duì)伍。

（3）工匠精神與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，旨在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)技能，提高學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭力。學(xué)校要努力培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦，刻苦鉆研，精益求精的工匠精神，營造工匠精神的校園文化氛圍，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。首先，從教材著手，為學(xué)生選擇工匠精神系列教材，培育和強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神觀念。其次，充分利用校園各種教育資源，開展系列活動(dòng)，如詩朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生深入地理解工匠精神的內(nèi)涵和意義。在技能學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)待每一次訓(xùn)練，制定明確細(xì)致的考查方案，從實(shí)訓(xùn)的儀容儀表、操作過程和習(xí)慣、安全意識(shí)等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣和實(shí)訓(xùn)方法。在生活中，以一絲不茍、精益求精的態(tài)度對(duì)待職業(yè)、做人做事，注重學(xué)生工作細(xì)節(jié)培養(yǎng)。

三、小結(jié)

近年來，中職教育成為提供基礎(chǔ)性技能型人才的重要陣地，人才培養(yǎng)模式的選擇與建立是否恰當(dāng)合理，關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。融入工匠精神是敬業(yè)、執(zhí)著、專注、創(chuàng)新的集中體現(xiàn)，工匠精神的學(xué)校教育觀念、具有專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍和專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革具有積極意義。

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（作者單位：湖南省商業(yè)技師學(xué)院）