【摘要】教師如何抓住學生的學習特點，使講授的內(nèi)容和方法適應學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果。文章就高中數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習這一問題，提出應注意對教學內(nèi)容的設計，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學習方法的指導;注意采用啟發(fā)式教學的原則，以提高數(shù)學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 教學方法? 創(chuàng)新能力

數(shù)學是一門綜合性很強的學科，有的教師盡管授課很認真，功夫花了不少，卻收效甚微。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是教師沒有抓住學生的學習特點，講授的內(nèi)容和方法沒能適應學生的“口味”。那么，高中數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？我認為，高中數(shù)學課教學要能滿足學生的要求，教師在教學中應注意以下幾個問題。

一、注意對教學內(nèi)容的設計

設計教學內(nèi)容，其目的是將教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，將所教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生能夠理解和樂意接受的東西。在內(nèi)容處理上要兼顧對學生抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力以及較熟練的運算能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。一般情況下，學生對教學內(nèi)容的新鮮性、條理性、邏輯性和重點難點、關鍵點比較感興趣。因此，教師在設計教學內(nèi)容時，首先，要有明確課題基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，讓學生了解基本骨架，以增強其學習目的;其次，在內(nèi)容的展開上，重視背景和原理介紹，多以實例引入抽象的概念，增加實例教學，介紹所學知識在日常生活和現(xiàn)代科技上的廣泛應用，以引起學生學習的興趣和動力。同時，要有突破性的內(nèi)容，要根據(jù)教學時間選擇一個或幾個重點問題實施突破性講授。最后，還要有歸納的內(nèi)容，即在上述內(nèi)容的基礎上進行小結(jié)點化，以起到化龍點睛的作用，使學生進一步掌握所講內(nèi)容的全貌。

二、注意教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育氛圍，概括起來主要有以下三方面。

重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教授數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。同時，引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。使其在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操，若能對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“教師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分展開知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。在解題過程中，要引導學生全方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，解題后讓學生反思和引申，鼓勵學生積極求異，訓練學生的創(chuàng)新思維。

加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能，數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段—觀察、實驗、想象;實施階段—推理、運算、表述;總結(jié)階段—抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練。自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。

三、注重學習方法的指導

加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力。教學過程是教與學雙方為實現(xiàn)教學目的而共同參與的活動，因此在教學方法改革中，必須把“教”建立在“學”的基礎上，在改進教法的同時，加強對學法的研究，并通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導與培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。一是指導學生掌握基本的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。如怎樣預習聽課、記筆記，如何做作業(yè)、復習、總結(jié)等。二是引導學生學會數(shù)學的思維方法。教師應根據(jù)數(shù)學課的特點和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中積極創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)鼓勵學生大膽提問，積極參與引導學生進行全面的深層次的思維，提高學生的思維品質(zhì)。三是重視發(fā)揮非智力因素的作用。非智力因素是數(shù)學活動的動力系統(tǒng)，它與智力系統(tǒng)相互滲透，相互轉(zhuǎn)化，共同決定著學習活動的質(zhì)量。學法指導的關鍵在于學生是否有學會學習的自覺意識和行為，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學策略。對于學生，只有將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，才能主動接受學法指導，并形成具有個人特色的學習方法。對于教師，只有更新教育觀念，有意識、有計劃地進行學法指導，才能使學法教育發(fā)揮整體效益，培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才

四、注重教學中的啟發(fā)式教學原則

啟發(fā)式教學原則要求充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、自覺性，激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題的能力。在教學中貫徹啟發(fā)式原則，能夠把教和學緊密結(jié)合起來，調(diào)動兩個積極性，有利于學生更深刻地理解知識。在這里，需強調(diào)兩點：一是堅持講授內(nèi)容少而精，禁止多而雜。內(nèi)容如果多而雜，容易導致“滿堂灌”，就會造成注入式教學方式。講授少而精，是指把精華的東西選出來，學深學透。這就要求教師分清主次，有所取舍，對于教材中的重點、難點要集中精力講深講透，對那些可講可不講的，堅決不講。這樣才有時間和余力啟發(fā)學生獨立思考，給學生以更多的自學和練習機會。二是要把設疑作為貫徹啟發(fā)式教學原則的主要方法。啟發(fā)式教學的直接目的，是激發(fā)學生對疑難問題產(chǎn)生研究探討的興趣，誘發(fā)其思維。它不同于一般的課堂提問，不是讓學生馬上回答問題，而是設法造成思維上的懸念，使學生處于暫時困惑狀態(tài)，以此來激發(fā)學生的思維活動。設疑要恰倒好處，設在重點、難點上，啟發(fā)學生帶著問題看教材，去聽課。

作者簡介：朱政（1976-），重慶市忠縣人，大學本科，中學一級教師。