摘?要：課程改革給中學(xué)生物課堂教學(xué)提出了一些全新的要求，將提高初中生的生物核心素養(yǎng)看作是宗旨，采用實踐、探索和合作等豐富的教學(xué)形式，整合理論性知識點，用于推動生物教學(xué)工作的順利實施。本文基于生物學(xué)科素養(yǎng)下，首先介紹了生本實踐活動創(chuàng)新的意義，接著重點提出了一些實踐活動的創(chuàng)新策略，以期為初中生物教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)科素養(yǎng);生本實踐活動

如何秉承著生本理念開展具備創(chuàng)新性的生物實踐活動，在激發(fā)學(xué)生興趣的時候，也能提升他們的綜合能力，這是現(xiàn)階段教育界應(yīng)該重點關(guān)注的問題。針對初中階段的學(xué)生而言，正是培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以創(chuàng)新生本實踐活動是非常有必要的。因此，生物教師要整合課內(nèi)外的各種資源，構(gòu)建生態(tài)型的教育體系和運行機(jī)制，為初中生的全面發(fā)展提供一定的課程保障。

一、 生物學(xué)科素養(yǎng)下生本實踐活動創(chuàng)新的意義

（一）彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷

生本實踐活動，主要是從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)實生活去探究事物，發(fā)現(xiàn)和運用知識，將生本理念融入專題教育中，盡量使得學(xué)生在真實的感受、體驗和反思中去實現(xiàn)專題教育的基本目標(biāo)。同時，按照學(xué)生的興趣和基本需求，選擇一些具備創(chuàng)新性的生物實驗，讓學(xué)生在實踐的過程中論證理論性知識的準(zhǔn)確性，對知識點有更為深刻的印象和感受。同時，課外活動在探究的時候，要符合這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得他們將注意力都集中到實踐活動中，提升他們的學(xué)習(xí)技能。

（二）擴(kuò)寬教學(xué)空間

生本實踐教學(xué)活動中，還能擴(kuò)寬教學(xué)空間。從傳統(tǒng)化的教學(xué)情況而言，主要還是以教師講解為主，學(xué)生在這種過于單一的狀態(tài)下，容易喪失對生物的興趣。而生本實踐活動的存在，需要教師將創(chuàng)新理念融入其中，突破時間、空間的限制，幫助學(xué)生在操作的時候，掌握到一定的生物發(fā)展規(guī)律，發(fā)展他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)綜合性人才

生本實踐活動同課堂教學(xué)相比，存在著一定的優(yōu)勢性，當(dāng)學(xué)生在自我探究的時候，能夠主動去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，培養(yǎng)他們的自我思考意識。再者，實踐活動開展的時候，引導(dǎo)學(xué)生走入到現(xiàn)實的生活中，融入社會，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感，真正將知識點內(nèi)化，讓生物知識不再是一個事物，而是一種行為，達(dá)到教和學(xué)的一體化發(fā)展。

二、 生物學(xué)科素養(yǎng)下生本實踐活動的創(chuàng)新策略

（一）實驗教學(xué)

實驗教學(xué)主要是借助一些科學(xué)儀器，探究自然現(xiàn)象，這是初中生物教學(xué)中經(jīng)常會應(yīng)用到的一種方法，在具體實踐的時候，學(xué)生會接觸到許多的儀器，這些實驗設(shè)備可能在書本上見過，但是沒有具體觸碰過，所以在第一次見到的時候，他們會對此產(chǎn)生興趣。這時候，教師就需要向他們講解儀器的使用規(guī)則，掌握一些核心技巧，為之后的實踐活動奠定一個堅實的基礎(chǔ)。同時，需要注意的是，實驗創(chuàng)新中涵蓋了材料和實驗?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新，一方面，如若教材中的實驗器材在現(xiàn)實中很難找到，或者是教材中的實驗材料在實際操作的時候，獲得的效果不夠理想，教師對此進(jìn)行創(chuàng)新的時候，秉承著因地制宜的原則去選擇合適的素材。例如在七年級上冊“葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官”中，教材中是利用菠菜葉去進(jìn)行實驗操作，通過顯微鏡來觀察葉片的結(jié)構(gòu)。但是在現(xiàn)實中操作的時候，菠菜葉非常薄，從而導(dǎo)致葉肉的組織受到了影響，針對這種情況，教師要采用一些比較厚的革質(zhì)葉片，將切下的葉片放入到清水的杯內(nèi)，用干凈的毛筆蘸取。

另一方面，信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師要充分利用多媒體輔助設(shè)備的優(yōu)勢性，通過3D模型和動畫相互結(jié)合的方法，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感，在文字、動畫和圖片相互融入的情況下，全方位地投入到課堂實驗的演示中。以實驗常態(tài)課“顯微鏡的使用”為例，充分詮釋出信息技術(shù)下生本實踐創(chuàng)新的重要性，教師在課前制作“口腔上皮組織”的臨時裝片，利用手機(jī)拍攝下來發(fā)送給學(xué)生，告知下節(jié)課的重點知識。這樣學(xué)生也能提前的做好預(yù)習(xí)工作，了解到顯微鏡的使用方法，接著在課堂上進(jìn)行小組討論，當(dāng)各個小組成員完成課前的導(dǎo)學(xué)案以后，讓組長負(fù)責(zé)校隊答案，將錯誤率最多的問題記錄下來，進(jìn)行組內(nèi)的交流。最后，實驗探究的時候，熟悉顯微鏡的使用規(guī)則，掌握物鏡和調(diào)焦之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正去學(xué)會如何使用顯微鏡，享受到成功的快樂。

（二）情境教學(xué)

實踐活動中，一定要充分尊重學(xué)生這一主體，鼓勵他們自主探究，選擇在合適的時候借助強(qiáng)制性手段，讓那些比較懶惰的學(xué)生重新投入到學(xué)習(xí)中。例如在“顯微鏡下觀察植物的根尖”，為學(xué)生提供顯微鏡設(shè)備，秉承著從下向上的基本原則，按照根冠、分生、生長和成熟區(qū)來進(jìn)行觀察，對生物的整體和局部能夠有一個具體化的認(rèn)知，避免出現(xiàn)觀察遺漏的情況。然后將自己觀察到的特點，與搭檔進(jìn)行討論，這樣在培養(yǎng)他們自主性意識的時候，也能提高學(xué)生課堂的參與度，為解決一些實際的問題提供理論性的依據(jù)，將這些知識真正應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中。同樣，在生本實踐活動中，教師為了凸顯出學(xué)生的重要性，可以借助一些實驗素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究性的問題情境，給予學(xué)生帶來不同的矛盾，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，對于新知識也會有一個更為深刻的體會。初中教材中涵蓋了許多模擬實驗、演示實驗等，這些實驗對提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義，例如光對鼠婦生活的影響，實行情景化的實驗教學(xué)中，采用質(zhì)疑→假設(shè)→實驗→操作→結(jié)論→討論六個環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在提問、做出假設(shè)的時候，也要利用所學(xué)的知識和技能去進(jìn)行實驗設(shè)計，并且驗證實驗結(jié)果，最終得出一個有效的實驗結(jié)論。

生物學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升他們的鑒賞能力，生物學(xué)本身就具備極強(qiáng)的藝術(shù)性，融合了科學(xué)家們的精神智慧，這些都能成為情境創(chuàng)設(shè)的主要題材。因此，教師向?qū)W生介紹一些科學(xué)發(fā)展史的時候，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度涵蓋在內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。又或者是融合美術(shù)這門學(xué)科，運用美術(shù)的形式去詮釋整個人類歷史中的一些文化行為，體會到生物這門學(xué)科的發(fā)展歷程。

（三）生活化教學(xué)

生本實踐活動的開展能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力，只有在感知、思維和想象的過程中，才能產(chǎn)生諸多的疑問，從而萌發(fā)出一些全新的想法。初中的抽象性思維尚且在發(fā)展的過程中，那么在開展實踐類活動的時候，盡量是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗，讓他們懂得如何在生活中運用生物知識。例如在人教版“生物的特征”中，借助多媒體的幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)去觀察山、水、樹木和石頭等，回答畫面中什么是生物？什么又是非生物？這些都是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，能夠引發(fā)他們的興趣。假設(shè)學(xué)生的感性認(rèn)知中，鳥是生物，然后分析它的生物特征，拿出圖片中出現(xiàn)的其他生物和小鳥進(jìn)行對比分析，相似點是什么？接著總結(jié)并歸納生物的特點。于是學(xué)生在生物特征的討論和思考中，會明白生物具備一定的壽命，而且生物是由細(xì)胞所構(gòu)成的，整個過程也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種手段。

同時，還可以將生活化元素融入其中，按照新課程的要求，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。當(dāng)探究性實驗的時候，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，基于生活化的背景下去進(jìn)行實驗，針對主要問題展開分析討論，這樣才能獲得一個更為明顯的實驗效果，對于提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)也會產(chǎn)生更為深刻的理解。例如在“呼吸”作用的教學(xué)工作完成以后，為了加強(qiáng)學(xué)生的印象，設(shè)計一些具備生活性質(zhì)的探究活動，鼓勵學(xué)生采用小組合作的方法來完成。首先是展開討論，分組設(shè)計實驗的步驟，新鮮的蘋果在干燥和濕潤的狀態(tài)下會呈現(xiàn)出怎樣的變化？通過各個小組的觀察結(jié)果來總結(jié)結(jié)論。整個實驗都是在小組合作中完成的，對比實驗的過程中能夠得到比較清晰的答案，而且在探究活動后，同學(xué)們對于這部分的知識也會有一個更為深刻的認(rèn)知。

（四）生物DIY

初中學(xué)生已經(jīng)具備了極強(qiáng)的觀察、分析和動手能力，還擁有一定的生物學(xué)素養(yǎng)，所以他們樂于將書本上的知識同現(xiàn)實生活進(jìn)行有效的結(jié)合。例如在人教版八年級下冊生物技術(shù)的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生結(jié)合生物的概念、原理，將其運用到實踐中，發(fā)酵食品的制作是人們比較熟悉的，這節(jié)生物課主要是通過課上學(xué)習(xí)微生物發(fā)酵原理，利用周末的時間來進(jìn)行實驗操作。在放假前期布置生物發(fā)酵食品DIY作業(yè)，準(zhǔn)備酸奶、米酒和泡菜，讓學(xué)生從這三種中自由的選擇一種，當(dāng)學(xué)生在自行操作的時候，家長在旁邊起到一個輔助性的作用，但是不能代替學(xué)生去操作。然后利用視頻或者是照片將整個過程都記錄下來，星期一帶著作品到課堂上，讓學(xué)生講述整個制作的過程和相關(guān)的操作事項。從這次DIY實驗操作效果而言，不僅加深了學(xué)生對于知識的認(rèn)知，也提高了他們的生活技能，家校合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生向教師分享自己的作品也會從中得到不同的收獲。

除此之外，在感恩節(jié)快要來臨的時候，讓學(xué)生親自制作精油皂，將其作為禮物贈送給父母，將學(xué)生分為4～6人一個小組，準(zhǔn)備燒杯，形狀各樣的磨具，專業(yè)教師的指導(dǎo)下開始手工制作活動。這樣的實驗課是初中生物教學(xué)的一部分，此外，周末的時候，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室，或者是將相關(guān)的社會資源帶入到課堂內(nèi)。

三、 結(jié)語

創(chuàng)新以生為本的生物實踐活動對于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有積極的作用，而且在設(shè)計活動的時候，也應(yīng)該摒棄掉以往的教學(xué)理念，按照新時期的發(fā)展特點，盡量迎合學(xué)生的基本需求。本文采用實驗法、情景法、生活體驗和生物DIY等實踐活動，為生物教學(xué)增加了更多的趣味性，讓學(xué)生玩耍的時候也能學(xué)到知識，真正達(dá)到一個寓教于樂的效果。

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作者簡介：吳育棟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡中學(xué)。