王夢軼 李旭

摘? 要：本文通過文獻資料法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計法，以現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育中的具體應(yīng)用為研究對象，闡明當代高校體育教育所存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)特征優(yōu)勢，列舉出不同體育教學場景下的應(yīng)用方式、模式及體現(xiàn)形式。得出以下結(jié)論：現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學管理、模式、資源、學校體系等多方面實現(xiàn)應(yīng)用，使體育課堂教學得到充分延展，將學校體育與健康教育有機結(jié)合起來，有效地優(yōu)化體育教學環(huán)境，提升了教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 高校體育? 應(yīng)用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0167-02

2012年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，將我國教育信息化建設(shè)提升到了一個新的高度，也促使信息技術(shù)向教育的不同領(lǐng)域繼續(xù)延伸。在此背景下，高校體育與信息技術(shù)的關(guān)系也變得日益密切起來，但是兩者在深度融合過程中還存在許多限制，高校體育與信息技術(shù)結(jié)合雖有進步，但是其發(fā)展程度還是遠遠不夠的。在目前體育教學之中，并沒有運用好信息技術(shù)的硬件、軟件和相關(guān)教學資源，更多的依舊使用傳統(tǒng)教學手段。不僅在教學方面，在教學管理和教育體系之中也存在著許多的問題，如何解決這些問題，以更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學之中是當下必須思考的問題。

1? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學資源中的應(yīng)用

目前教育發(fā)展兩極分化現(xiàn)象始終存在于我國教育之中，優(yōu)質(zhì)的教學資源和師資大都集中在東部沿海地區(qū)。但是目前現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動了網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的形成，能在一定程度上緩解教育資源的不平衡。各地區(qū)的教師和學生都可以利用網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，自主學習全國各地優(yōu)秀教師的微課資源。

網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺能彌補大學體育課程較少的短板，現(xiàn)在大學體育課程課時普遍過少，教師在有限的時間內(nèi)無法將課程內(nèi)容完全教授。學生通過網(wǎng)絡(luò)資源可進行課外自學，也可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的體育課程，自由選擇學習的時間滿足學生的個性發(fā)展，也可以達到教育者因材施教的教學方針。對教育者來說，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源可以隨時獲取最新的體育知識和最先進的教學方法，并可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式第一時間傳授給學生，激發(fā)學生的學習興趣。同時由于教師專業(yè)能力的專一性和自身條件的局限性，不能完美完成所有的體育教材內(nèi)容，例如一些高難動作，在面對面授課的過程中，動作示范不規(guī)范、不連貫，無法讓學生正確學習動作的技術(shù)特點和通過演示動作難點解決學生遇到問題。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程直接觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，從中觀看優(yōu)秀的動作示范。網(wǎng)絡(luò)的視頻優(yōu)點更在于，可以無限次地暫停、重復(fù)和慢放動作，幫助學生更為清晰地了解動作細節(jié)，也可以有選擇針對自己薄弱的點進行反復(fù)觀看、自主學習，建立起動作表象，通過自身思考理解動作，更快的掌握學習動作，提高教學效果。這種自主學習的方法，更有利于培養(yǎng)學生的體育意識和終身體育思想。

2? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學模式中的應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟可分為課前、課中和課后3個部分。課前，教師將授課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生課前通過平臺完成課程的初步學習，并將學習過程中的問題反饋給老師。在課中，教師針對課前的反饋，對于課程內(nèi)容時間分布進行針對性的布置，解決學生在技能學習遇到的問題。課后，教師給學生布置課后練習，并評價學習情況，鞏固學生的技能學習，引導(dǎo)學生反思總結(jié)在學習遇到的問題。這是一種學生利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺在課外進行教學內(nèi)容學習，然后再到課堂中完成技能學習、練習、掌握的學習模式。學生網(wǎng)絡(luò)背景下的學習方式擺脫了“教師傳授—學生學習”的模式，轉(zhuǎn)化為“學生自主學習探究—交流討論”的形式。教師只是給學生提供學習主題，以及組織學習交流的平臺，組織學生進行相關(guān)的主題交流。在課堂過程中，教師更加專注于學生本身的學習以及引導(dǎo)，這種學習模式從形式上說是學生終生學習能力的體現(xiàn)，能幫助學生提高自主學習能力。

2.2 智能終端

利用客戶終端設(shè)備為學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的微視頻。這種方法與傳統(tǒng)的掛圖法、示范法相比有著明顯的優(yōu)勢，它更加直觀、生動，對于幫助學生建立正確的動作技能表象有很大作用。特別是目前還可以借助視頻軟件，如Video Pix軟件，將原本復(fù)雜的動作進行慢動作播放，讓學生能夠更清楚細致地看到所學技術(shù)動作，可以幫助學生迅速建立起正確的動作認知表象。利用客戶終端，在學生進行技能學習時用平板電腦將學生的動作記錄下來，進行即時的動作反饋，可以讓學生第一時間感受自己動作的好壞，了解自己動作中的不足，從而改進自己的動作，提高動作技能的學習效率。教師也可以將這些視頻推送給所有的學生，并對動作進行點評，可以大大減少教師課堂上的組織時間，便于教師對課堂教學進行診斷，修正下一步的教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率。

3? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學管理中的應(yīng)用

當下高校體育教學，課堂內(nèi)外的脫節(jié)情況嚴重，許多學生每周進行運動的時間僅僅局限于每周的體育課中。現(xiàn)在可以利用體育鍛煉智能打卡APP對學生進行監(jiān)督，例如可以讓學生穿戴智能運動設(shè)備，將每天走路的步數(shù)進行統(tǒng)計，并由軟件進行排名匯總推送到群內(nèi)，可以將此作為學期成績考核的依據(jù)。也可以利用智能運動軟件讓學生分享自己的運動經(jīng)歷和心得曬出自己參加運動的照片，起到相互監(jiān)督和激勵的作用。通過此類智能應(yīng)用學生不僅得到了身體的鍛煉，更在學習方式上得到了根本的轉(zhuǎn)變，學生參與體育不是被動的，而是主動利用網(wǎng)絡(luò)資源去探究學習。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支撐，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園中教學資源平臺與各類信息化應(yīng)用可以在“云端”進行充分的融合，課程教學資源不再局限在單一的平臺和校園之中，而是與全世界的教學資源產(chǎn)生了交互聯(lián)系。分享的人越多，其自身價值就會越大，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，每個人可以自主選擇學習的內(nèi)容，并可以進行實時交流，分享學習體會，從中汲取最大限度的知識。在智慧課堂建設(shè)方面，學?？梢砸劳鞋F(xiàn)有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，用于各級各類共享課程、教師課堂教學評價、專業(yè)資源庫建設(shè)、精品課程資源的建設(shè)。

5? 結(jié)語

信息技術(shù)與高校體育教學實現(xiàn)深度融合，能讓高校的教學資源、教學模式、教育管理甚至是學校體系上升到一個新的高度。它能將課堂與課下學習聯(lián)系起來，充分延展體育課堂教學，將學校體育與健康教育有機結(jié)合起來，有效的優(yōu)化體育教育環(huán)境，提高教學質(zhì)量。但是，高校體育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合現(xiàn)在依舊處于設(shè)想階段，還有很長的路要走，需要體育工作者不斷探索。

參考文獻

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