彭倩

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式正在發(fā)生巨大的變化。傳統(tǒng)的教師在教室里照本宣科的授課模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。微課程作為一種全新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，通過(guò)對(duì)微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的研究，旨在探究微課程教學(xué)的模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：微課程;建構(gòu)主義;個(gè)性化學(xué)習(xí);分層教學(xué)

一、微課程的概述

微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

在開(kāi)展一節(jié)新課教學(xué)前，老師都會(huì)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行新課的講授?；A(chǔ)好的學(xué)生對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)題可以很快完成，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，受空間地點(diǎn)限制學(xué)生一般只請(qǐng)教家長(zhǎng)，如果遇到家長(zhǎng)也不會(huì)解答時(shí)，學(xué)生礙于自尊心不會(huì)求助同學(xué)或老師。這使得學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不太理想。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間較短。在傳統(tǒng)的教學(xué)中采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式會(huì)讓部分學(xué)生上課注意力不集中?；A(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，課堂練習(xí)參與度低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)兩極分化，使課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展。如何讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每位學(xué)生在同一課堂中得到最大限度的發(fā)展，學(xué)有所得？通過(guò)微課程以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并廣泛應(yīng)用于家庭作業(yè)、課堂任務(wù)、實(shí)驗(yàn)和考試等各方面。這種全新的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生最需要的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力等。

三、微課程的制作

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)都是非常重要的，為了完成高質(zhì)量的微課錄制，需要提前做好一些準(zhǔn)備工作：首先要確定講解的知識(shí)點(diǎn)，制作好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT，其次，電腦上裝好錄屏軟件（超級(jí)錄屏9.2），備好輸入輸出設(shè)備麥克風(fēng)，最后把要講解的知識(shí)點(diǎn)口述幾遍，最好是把要講的內(nèi)容寫(xiě)一篇稿子，這樣減少錄制過(guò)程中由于口誤重錄的次數(shù)。

第一步：打開(kāi)軟件超級(jí)錄屏9.2，設(shè)置視頻保存的格式、保存的路徑和錄制倒計(jì)時(shí)。視頻一般輸出AVI或FLV格式。

第二步：在超級(jí)錄屏9.2設(shè)置中選“同時(shí)錄制電腦聲音和麥克”，教師戴上麥克風(fēng)調(diào)試設(shè)備是否能錄制聲音。

第三步：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始錄制”，打開(kāi)已備好的授課內(nèi)容PPT進(jìn)行講解。在錄制過(guò)程中用普通話講解，一般微課有短、小、精等特點(diǎn)，所以在錄制時(shí)間上控制在10分鐘內(nèi)。

第四步：錄制完成后，如果對(duì)錄制的視頻不滿意，可重新錄。或者對(duì)視頻需要進(jìn)行剪輯編輯，可以運(yùn)用格式工廠、拍大師、繪聲繪影等軟件進(jìn)行剪輯編輯。最后，教師可以把自學(xué)任務(wù)單在放學(xué)前發(fā)給學(xué)生，把錄制好的微視頻發(fā)到班級(jí)微信群、班級(jí)郵箱、云空間。讓學(xué)生看教師錄制的微視頻，自主學(xué)習(xí)并完成自學(xué)任務(wù)。

四、利用微課程進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)解決生活問(wèn)題

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以先為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，情境的創(chuàng)設(shè)可以利用flash軟件創(chuàng)作二維動(dòng)畫(huà)或用超級(jí)錄屏軟件錄視頻。畫(huà)面和聲音的結(jié)合會(huì)大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》一課。教師用錄屏軟件創(chuàng)設(shè)去書(shū)店買(mǎi)書(shū)、去超市買(mǎi)福娃情境。生活的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，教師通過(guò)點(diǎn)子圖的形式讓學(xué)生理解“每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套。一共買(mǎi)了多少本？”列式14×12= 的算理，從而掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不但提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）滿足不同層次學(xué)生需求，有利于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

一個(gè)班幾十位學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師就是利用課堂上的四十分鐘進(jìn)行知識(shí)的傳授。而學(xué)生在課堂上的收獲各不相同。利用微課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課前利用微課+自習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中學(xué)生利用教師提供的微視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行小組合作探究，并完成自主學(xué)習(xí)。課后學(xué)生利用微課進(jìn)行知識(shí)的拓展鞏固。學(xué)生遇到有不明白的地方，可以通過(guò)暫停思考，或通過(guò)重播再看一次教師的講解。例如，講《解決問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況取近似值》一課，教師在自學(xué)任務(wù)單上設(shè)計(jì)了探究任務(wù)：每個(gè)油瓶最多可裝4千克油，如果要裝13千克的油，需要準(zhǔn)備多少個(gè)油瓶？小組合作探究要解決以下三個(gè)問(wèn)題（1）為什么要這樣列式？（2）要把商保留整數(shù)嗎？為什么？（3）怎樣取近似值合理？用四舍五入法合理嗎？小組合作探究后，教師請(qǐng)小組代表展示小組成果。教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)展示13千克的油倒進(jìn)最多可裝4千克的油瓶需4個(gè)油瓶動(dòng)畫(huà)過(guò)程，幫助學(xué)生思維能力拓展，再用微課視頻展示的解答過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，既滿足了優(yōu)生的求知欲望，又能讓后進(jìn)生達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，并按照自已的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后學(xué)生還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這對(duì)于教師進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)起到一定的作用。

（三）讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)

學(xué)生能否主動(dòng)投入學(xué)習(xí)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。例如，教師講《四邊形的認(rèn)識(shí)》，錄制微課控制在5-10分鐘，讓學(xué)生的注意力集中在四邊形的特征上。課前學(xué)生觀看微課，并完成自學(xué)任務(wù)。微課中布置任務(wù)：找一找、說(shuō)一說(shuō)身邊哪些物體的表面是四邊形？學(xué)生用視頻的方式記錄自已找到的物體并解說(shuō)。課堂上，教師把學(xué)生的視頻以小組學(xué)習(xí)成果的形式展示，大大提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。從微課程教學(xué)課堂上觀察，學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

（四）有利于提高教學(xué)效率

我校的微課程教學(xué)模式研究，找到的是一條比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更高效益的路。教師在實(shí)踐中探究出微課程教學(xué)模式。課堂分成六個(gè)模塊：課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課）———檢測(cè)——探究任務(wù)（知識(shí)的繼續(xù)深化）——協(xié)作——成果展示分享——小結(jié)歸納。

運(yùn)用微課程教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)，并在一定程度上提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

下表是筆者所教的三年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（總?cè)藬?shù)99人）和對(duì)照班（總?cè)藬?shù)99人）在2018----2019學(xué)年第二學(xué)期末考試成績(jī)分析表

實(shí)驗(yàn)班在第一學(xué)期開(kāi)始推廣微課程教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷回訪學(xué)生微課的使用情況和家長(zhǎng)對(duì)微課程教學(xué)的意見(jiàn)?；卦L情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)微課程使用較認(rèn)可。同時(shí)對(duì)比推廣微課程教學(xué)一年后，2018——2019學(xué)年第二學(xué)期末考試兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班平均分、優(yōu)秀率、D值（班的平均分÷區(qū)平均分）、綜合水平明顯高于兩個(gè)對(duì)照班的得分。結(jié)果表明微課程應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究與實(shí)踐，使教師確立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，熟練掌握微課程制作技術(shù)，運(yùn)用微課程改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

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