肖萍

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，為保障國(guó)與國(guó)之間的順暢交流，各國(guó)紛紛將英語(yǔ)課程納入教學(xué)體系之中，并成為主要學(xué)科之一。但是，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，教學(xué)模式較為陳舊，單一注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)記憶能力，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入分析影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的具體因素，從而針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家提供更高素質(zhì)的人才支撐。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 ?英語(yǔ)口語(yǔ) ?教學(xué)模式 ?教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0140-02

1 ?影響初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素分析

1.1 初中學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)興趣不高

在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師受自身學(xué)習(xí)階段的影響，對(duì)學(xué)生的授課仍以教材內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣不高，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。首先，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不足，認(rèn)為自身今后的生活工作中無(wú)需用到英語(yǔ)，只是將英語(yǔ)作為提升自身整體成績(jī)的課程之一，采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)，不僅影響自身口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，而且影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率;其次，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核時(shí)，初中教師大多采用試卷考試的方式進(jìn)行，這種考核方式較為單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的熱情。

1.2 初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)次數(shù)較少

現(xiàn)階段，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)仍是以課堂為主，但是課堂時(shí)間畢竟是有限的，這就導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)次數(shù)較少，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。首先，部分初中英語(yǔ)教師為提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，完成自身的教學(xué)任務(wù)，將大部分時(shí)間安排到提升學(xué)生閱讀、聽(tīng)寫(xiě)能力的工作中，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間較少;其次，由于班級(jí)中學(xué)生眾多，英語(yǔ)教師無(wú)法向全體學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升得不到教師的指引，學(xué)習(xí)效率緩慢;最后，在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，課堂交流仍以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)教師沒(méi)有把握住這一提升學(xué)生口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升受限。

1.3 初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境認(rèn)知不足

英語(yǔ)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種新型的語(yǔ)言體系，對(duì)于相同的語(yǔ)句其語(yǔ)境的不同，句子的含義也有所差異。初中學(xué)生受自身知識(shí)水平限制，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)境認(rèn)知不足，這是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)、難說(shuō)的關(guān)鍵因素之一。首先，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要環(huán)境是在英語(yǔ)課堂之上，學(xué)生難以遇到真實(shí)的英語(yǔ)交流情境，這就給初中學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)語(yǔ)境帶來(lái)了極大的限制;其次，在初中英語(yǔ)課堂之上，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)是在教師的指引下進(jìn)行，學(xué)生受英語(yǔ)教師的影響，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的認(rèn)知一直處于教師的指引下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難擺脫教師的思想束縛;最后，在日常生活中，初中學(xué)生通常采取觀看英文電影的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但由于初中學(xué)生缺乏自制力，往往將更多的精力投入到劇情中去，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。

2 ?提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的具體措施

2.1 創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式

為提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首先要做的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)新設(shè)備的引進(jìn)，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。第一，初中英語(yǔ)教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)對(duì)自身的課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更為生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生觀看英文原版電影，引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語(yǔ)語(yǔ)種的發(fā)展環(huán)境，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的掌控能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;第三，初中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)中去。不僅在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且要利用生活中遇到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷豐富自身的英語(yǔ)詞匯量。

2.2 提升全體學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)口能力

英語(yǔ)作為語(yǔ)言體系的一種，單一的聽(tīng)寫(xiě)記憶無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口表現(xiàn)自己，提升全體學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)口能力。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，才能讓學(xué)生擺脫外在環(huán)境對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的影響。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，利用表?yè)P(yáng)的方式提升學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生的攀比心理，主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。再次，初中英語(yǔ)教師應(yīng)公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，將所有的學(xué)生放在同等位置看待，讓每一位學(xué)生都擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。最后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采取包容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于部分不影響正常交流的錯(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)教育，對(duì)于錯(cuò)誤較為嚴(yán)重的學(xué)生，也應(yīng)以安慰為主、教學(xué)為輔，維護(hù)學(xué)生的自尊心。

2.3 營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

由于英語(yǔ)課堂時(shí)間的限制，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，難以全面接受教師傳授的知識(shí)。因此，教師應(yīng)著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)效率，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視利用一切資源，為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)利用課堂內(nèi)擁有的資源開(kāi)展實(shí)物教學(xué)。例如：教師可以讓學(xué)生記住教室內(nèi)每一樣物品的英語(yǔ)名稱(chēng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相提問(wèn)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)可以有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，初中教師可以在觀看英文視頻后，組織學(xué)生模擬視頻中的表演，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，初中英語(yǔ)教師可以在西方節(jié)日到來(lái)之際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西文化的差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化改良英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為具體了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，需要不定時(shí)地開(kāi)展英語(yǔ)考核。在這一工作中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)考核機(jī)制的缺陷，對(duì)自身的評(píng)級(jí)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改良，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位測(cè)評(píng)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去;其次，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)。在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的不同表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣的外在體現(xiàn)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極其重要的意義。初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改良，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用英語(yǔ)表現(xiàn)自己，從而全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌控，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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