馬成明

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，而將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)原本抽象化的知識(shí)直觀化，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能夠有效改革教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相整合，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?整合

中圖分類號(hào)：G642.58 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0084-02

信息技術(shù)具有直觀化特點(diǎn)，并且在教學(xué)中的信息技術(shù)中還擁有動(dòng)態(tài)、聲音、豐富、多資源、圖文兼?zhèn)湟约肮?jié)省教學(xué)時(shí)間的特點(diǎn)，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)合理整合能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本篇文章將針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略進(jìn)行分析。

1 ?信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入整合，激發(fā)求知欲

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)端階段，如果能夠讓學(xué)生在教學(xué)的開(kāi)端階段就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么這種情況下能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。將信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入合理的整合能夠促使學(xué)生的注意力更加集中到教學(xué)中，并且能夠使學(xué)生求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)就是學(xué)生的需要，進(jìn)而在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)的投入進(jìn)來(lái)。眾所周知，處在小學(xué)階段的學(xué)生具有個(gè)性化的特點(diǎn)，非常容易受到興趣支配，并且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生非常容易被自己感興趣的事物吸引，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法口訣》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段短視頻，視頻的內(nèi)容如下：在一片大深林中正在舉辦數(shù)學(xué)大賽，大象是數(shù)學(xué)比賽的裁判員，小兔、小猴、小馬、小貓等動(dòng)物都來(lái)參加數(shù)學(xué)大賽，并且圍在大象身邊，首先大象裁判宣布比賽規(guī)則，裁判說(shuō)出數(shù)學(xué)公式，誰(shuí)回答的最快最對(duì)，那誰(shuí)勝出。在比賽時(shí)，大象說(shuō)出比賽題目5×6=？只見(jiàn)小貓很快的就說(shuō)出答案30。在接下來(lái)的比賽中，小貓全部的問(wèn)題都回答正確并且速度非?？?，所有小動(dòng)物都非常崇拜小貓。在播放短片過(guò)后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們小貓這么厲害你們知道是為什么嗎？你們想要像小貓一樣這么厲害嗎？只要同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么你就能與小貓一樣厲害。運(yùn)用信息技術(shù)播放一段短片，不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的向往，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率[1]。

2 ?信息技術(shù)與教學(xué)情境整合，激發(fā)思考興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革以來(lái)非常倡導(dǎo)的教學(xué)方式，而運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使得教學(xué)情境獲得事半功倍的效果。且運(yùn)用信息技術(shù)能夠使教學(xué)情境更加真實(shí)，學(xué)生能夠更加投入到教學(xué)情境中，并且能有效激發(fā)學(xué)生思考興趣。例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫短片，短片的內(nèi)容如下：小紅的生日會(huì)請(qǐng)來(lái)了很多的小朋友參加，在生日會(huì)的過(guò)程中，進(jìn)入到了小紅分糖果的環(huán)節(jié)，這時(shí)小紅的媽媽對(duì)其他小朋友說(shuō)：吃糖果可以，那么我先考考你們，在我的手里有4根棒棒糖，你們一共有4個(gè)小朋友，那么一個(gè)能夠分到一根棒棒糖呢？那么現(xiàn)在我的手中有四個(gè)棒棒糖，分給小紅以及小銘，他們兩個(gè)一人能夠分到幾根棒棒糖呢？那么現(xiàn)在我的手中只有一根棒棒糖，分給小紅以及小明，這樣應(yīng)該怎么分呢？看完這個(gè)短片，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)問(wèn)題難住了所有的小朋友們，同學(xué)們，你們知道應(yīng)該怎么分嗎？這種情況下學(xué)生就會(huì)陷入到思考中，不僅能引出教學(xué)內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生保持著良好的思維現(xiàn)象進(jìn)入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

3 ?信息技術(shù)與教學(xué)重難點(diǎn)整合，化難為易

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，特別是針對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更難容易理解，因此，教師可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用直觀化的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種情況下學(xué)生能夠更加容易理解重難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到化困難為簡(jiǎn)單的教學(xué)效果，有效提升教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體》教學(xué)時(shí)，教師首先可以運(yùn)用信息技術(shù)在多媒體上投映長(zhǎng)方體以及正方體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是為了讓學(xué)生在心里留下正方體與長(zhǎng)方體的印象。然后運(yùn)用信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)出正方體轉(zhuǎn)變?yōu)槟７禄蛘呤瞧渌麑W(xué)生接觸過(guò)的物品的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是驗(yàn)證學(xué)生的思想，將抽象的正方體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生常見(jiàn)的事物，能夠讓學(xué)生獲得豁然開(kāi)朗的效果，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。最后，將長(zhǎng)方體變成橡皮擦或者鉛筆盒等等。

4 ?信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合，激發(fā)實(shí)踐興趣

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的主要階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，都是由教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中教師是站在講臺(tái)上進(jìn)行示范，那么這種情況下坐在講臺(tái)靠后面的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)看不清楚的情況，或者是沒(méi)有看見(jiàn)，不理解教師實(shí)踐的細(xì)節(jié)，因此，在接下來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就不知道如何進(jìn)行，進(jìn)而對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。而運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)⒔處煹膶?shí)踐活動(dòng)整個(gè)過(guò)程運(yùn)用多媒體大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，這樣無(wú)論是坐在哪一個(gè)位置的學(xué)生都能夠看清教師實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，并且當(dāng)學(xué)生沒(méi)有看明白某一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)節(jié)時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行倒放，有效提升實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)興趣[3]。

5 ?信息技術(shù)與解答題教學(xué)整合，提高教學(xué)效率

解答題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是最難教的教學(xué)部分，大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)解答題都有恐懼心理。并且在解答題教學(xué)中需要學(xué)生擁有良好的解題能力以及思維能力、抽象能力，所以提高學(xué)生解題能力也是現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大問(wèn)題。解答題無(wú)論是在平時(shí)的考試中還是在重要的考試中都占據(jù)非常高的分?jǐn)?shù)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解題能力十分重要，能夠?yàn)榻窈蠼窈髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在解答題教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠使得學(xué)生對(duì)于解答題的理解擁有更深程度的印象，并且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，提升學(xué)生思維能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生帶入到題目中，激發(fā)學(xué)生解題興趣，有效提高教學(xué)效率。

6 ?總結(jié)

信息技術(shù)能夠運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，但是合理的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合才能使其真正的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)的探索有效將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以信息技術(shù)整合策略，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的價(jià)值，同時(shí)也是教師應(yīng)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永龍.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義與策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：114.

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[3] 趙金山，孫金華.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：101.